关于美术课堂中“小组合作”实践与成效的探究

摘 要：新课程标准在“课程的基本理念”中提出了积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习是新课程提倡的新的学习方式，通过小组合作学习，可以提高课堂效率，特别是在美术学科的课堂上，每一堂美术教师都必须利用好小组合作探究学习，如何开展小组合作学习的实践，提高合作学习的成效对于美术课堂学生的课堂效率显得尤为重要。

关键词：美术课;小组合作;实践;成效;探究

美术教育是学生以个人或集体合作的形式参与到美术活动中，使用各种工具、材料制作的过程，学习美术的欣赏和评价的方法，了解美术的语言表达方式和表达方法，在绘画中表达自己的思想情感，欣赏绘画能够丰富自己的视觉，触觉和审美，体验美术带来的兴趣。在教学实践中，将小组合作学习运用到美术教学过程中能够树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创新自己的教学方式方法，改进教学手段，丰富课堂实践，给学生创造一个良好的学习氛围，激发学生对于美术学习的兴趣。随着我国新课程改革的不断推进，小组合作的教学形式越来越应用于美术教学中，小组合作探究的教学方式不但受到了广大学生的欢迎，而且大大提高了课堂效率，教学成果显著。

一、 目前美术课堂上存在的问题

目前美术课堂上存在的问题主要是以教师的讲授为主，学生都是被动式学习，课堂上留给学生自我想象和发挥的空间很小，造成学生缺乏想象力、创新意识和创新精神。教师的教代替学生的学，学生听老师讲的多，自主思考的时间少，自我表现的机会少。目前许多高校都存在注重教学结论和考试成绩，而不注重学生学的过程。在轻视学生学的过程中，容易忽视个体学习与小组学习课堂的集中讨论与探究，这与我国培养全面发展学生的理念是不相符的，与新课程改革要求学生要学会求知，学会共处，学会发展，学会探索的理念和面向未来经济发展的需求是不相符的。

二、 美术课堂上“小组合作”实践的方式方法

（一）在班级里建立合理的小组

美术老师在上课之前应该充分了解每个学生的特点，对全班同学进行分组过程中，应该综合考虑学习能力、理解能力、个性等方面，通过考虑以上几个方面建立的小组能够使小组成员之间相互补充协作、取长补短、扬长避短。教师在分组时，要尽量保证小组成员之间的水平处于一个相对平衡的状态下，这样可以最大限度地发挥小组合作探究的作用。同时，教师应该根据不同的教学内容，适当的调整小组成员，方便小组成员之间深入地进行交流与探究。教师应该成为小组合作探究的掌舵人，无论遇到什么情况都能使小組协作的效率最大化。

（二）培养学生的“小组合作”意识

意识决定行动，如果美术教师培养学生养成了小组合作的意识，那么在课堂上，学生自然而然会有小组合作的行动。在美术课堂上，教师要有意识地培养学生养成小组合作的习惯，让小学生以小组的形式进行讨论，比如在《色彩与生活一课中》，可以让学生自主讨论“自己最喜欢的色彩诗句”“假如它们没了色彩会怎么样”“假如生活中没有了色彩会变成什么样子”等问题;在《发明与创造》一课中，教师启发学生思考“《鲁班造锯》给我们带来的启示”“废弃的一次性纸杯如何改造为我们学习中或者生活中有用的物品”“如何变废为宝”等一系列问题。小组讨论的好处在于在课堂上，由于学生较多，每个学生不可能有足够的时间发言，但小组讨论以小组的形式进行讨论，可以保证每个同学都有发言的机会，能够在小组内表达自己的意见和看法，将小组内的意见和看法进行整合，最后让小组内成员推荐一位同学代表小组发言。在实施过程中，可能有些同学会比较内向，说话较少，而是自己看自己的书，小组讨论的气氛不够好，没有达到小组讨论的目的。这时候教师可以让平时表现活泼，积极回答问题的同学带动气氛，在小组内进行讨论，在比较活跃的同学的带动下，课堂气氛也比较活跃起来。

（三）充分发挥教师在“小组合作”教学中的示范作用

有一些同学可能无法适应小组合作学习模式，这样使得他们在小组合作中不自在，使得学习效率较低，此时美术教师应该细心观察每个学生对于小组合作学习的模式的适应能力，充分发挥自己的示范作用，让每位学生都能够充分了解到小组学习的重要性和好处。如观赏一幅画时，小组成员进行讨论时教师应该参与到小组的讨论之中，与同学们一起交流讨论，如果小组内在讨论探究中没有什么想法时，教师可以做到抛砖引玉的作用，首先向同学们讲述自己对于色彩的理解和如何在美术课堂上做到“发现—利用—创造”。教师在小组讨论探究中应该起到领头羊的作用，带动小组讨论的思维和气氛。教师也可以让小组内分析表达能力比较强的同学代表发表自己的想法和意见，然后教师可以以学生的身份进行发言，通过教师的亲身参与，学生能够了解小组合作学习的过程和步骤，更加积极地参与到小组合作探究学习中去，提高美术课堂的学习效率。

（四）“小组合作”探究中充分发挥师生互动的作用

教师不仅仅是学习的组织者，还应该是课堂学习的参与者，教师在课堂上占有重要的地位。教师在组织学生进行小组合作探究学习的过程中，教师应该积极地参与到小组的讨论之中，在讨论的过程中发表自己的想法和意见。在讨论过程中，教师应该以学生的身份参与到小组讨论过程中，积极地参与讨论，带动小组合作的气氛，对学生提出的问题要积极回答，在小组合作学习的过程中发现学生的问题，并提出自己的意见，指导同学们加以改正，也鼓励同学们积极参与小组合作。学生能够在小组合作的过程中提高自己的美术造诣和对美术的理解，促进同学们对美术的学习兴趣。

（五）创建“小组合作”探究的教学情景

对于美术课而言，学生学习效果的好坏与否，不仅仅取决于学生绘画水平的高低，更取决于学生对一幅画色彩和创意的领悟能力和赋予身边的废弃物品以美学的价值的能力。学生绘画的过程不仅仅是表现自己绘画水平过程，也是表现自我、展示自我的过程，教师应该充分利用这一个过程，探索符合学生的个性和特点的课堂模式。教师在班里布置美术作业时，学生应该以小组为单位讨论绘画的方法、色彩的使用和冷暖色调的灵活搭配，在小组交流合作和绘画的过程中，如果有些同学出现卡顿的时候，教师可以提出自己的想法和意见、小组内的其他同学也可以起到提意见和想法的作用。绘画完成之后，小组同学之间进行评比，在评价时，同学之间可以相互讨论，一幅作品的优点和仍有进步空间的地方，在讨论完成后，可以根据小组成员的意见进行二次创作，学习效果得到提高，绘画作品得到完善。

（六）强化“小组合作”学习中学生学习效果的评价

在小组合作探究中，学生不仅仅要对自己的表现进行评价，也要对其他小组成员进行评价。每个人都希望得到别人的肯定和赞扬，评价时应该先介绍自己作品的意境，使同学们对自己的作品有更深层次的理解，然后根据作品进行整体评价，在评价过程中，对于不好的地方也可以提出自己的修改意见，通过评价的过程，可以使美术作品更加完善，也可以使同学们获得别人的表扬和肯定，提高自己对于美术学习的兴趣和自信。

三、 美术课堂中“小组合作”的成效

通过小组合作探究学习，能够让每一位学生都能主动参与到学习的过程中，从而提高课堂效率。小组合作学习能够给更多的学生展现自己能力和才华的机会，是学生们自我表现和自我展示的一个良好的平台。通过小组讨论能够充分展示每位学生的艺术创造力和艺术造诣。在小组讨论合作学习的过程中，学生可以向优秀的作品学習，提高自己的绘画水平和感受绘画作品中色彩的美好，进一步帮助同学们树立学习美术的兴趣和自信心，其他组的同学可以相互汲取作品中的优点和弥补自己作品中的不足。同学们在小组合作的过程中，相互交流、相互影响、相互促进，从而使学习效果更加显著，形成平等、活泼、和谐的学习氛围，增强学生的集体意识和团结协作的意识。美术教师在美术课堂上采用小组合作学习模式，这种互动能够充分发挥和利用学生在美术中的造诣，为美术教学注入新鲜活力和血液，把美术的学习建立在小组合作交流之上，提高学生参与课堂的兴趣，提高美术课堂效果。

（一）“小组合作”有利于实行素质教育的理念

素质教育强调学生提高自我学习、自我发展的能力，特别重视挖掘学生的潜能，提高学生的学习效率。小组合作学习抓住了全面提高人的素质教育这一个符合新课程标准的重大课题，它能够有效的促进学生对美术学习的积极性。学生在美术课堂上进行小组合作与探究，这不仅仅是交流和讨论美术作品，更是一种互补、相互促进、取长补短的过程。帮助同学们从美术绘画的表面层次深入到美术背后所蕴含的文化层次，通过不断学习、探究、反思，小组成员的作品能够更加完善和优秀，美术课堂小组合作探究学习的方法才能更加成熟，使课堂效果更加显著，能够将自己所学的知识灵活运用到学习过程中。

（二）“小组合作”有利于促进学生全面发展

小组合作学习能够面向全体学生，充分发挥每个学生的长处，弥补学生的缺点，有利于缩小同学们之间的差距，促进学生全方面发展。小组学习过程中，每个学生都有表达和展现自己的机会，在小组长的监督下，可以使每位学生都能够积极、主动地参与到学习中。

（三）“小组合作”有利于培养学生的合作意识和团队精神

学会合作是现代教育一个必要内容，小组成员为了完成小组共同的任务，小组成员之间会有明确的分工，每个人积极主动的完成自己负责的内容，又能够融入小组共同的工作之中，帮助小组内其他同学之相互协作、共同完成任务。

（四）“小组合作”有利于教师自身教学能力的提高

小组合作学习的过程中，教师不仅仅是课程的传授者和讲述者，更是参与者、组织者和学习者，在小组内思想与间接相互交流碰撞的过程中，教师可以集思广益，产生更好的见解和想法。

四、 结论

学生在美术课堂上进行小组合作，可以帮助同学们在美术学习的过程中不断探讨、不断交流、不断反思、相互集思广益，帮助同学们提高对美术的兴趣、理解和自信心，也能帮助美术课堂更加成熟，提高课堂效果。

参考文献：

[1]傅小骁.巧用小组合作探究学习构建高效美术课堂刍论[J].成才之路，2019（8）：83.

[2]张旭东.基于21世纪视觉艺术素养的中小学美术学习评价研究[D].上海：华东师范大学，2019.

[3]郑利明.如何在美术课堂教学中进行有效的小组合作学习[J].才智，2017（24）：157.

作者简介：

赖丽梅，福建省三明市，福建省三明市沙县第一中学。