浅析“学展点练”教学模式在小学数学教学中的融入

摘 要：当前的小学数学教学中由于受到教学理念和教学体制的束缚和影响，小学数学教学课堂中的学生始终处于被动的学习状态，很多小学生在学习的过程中总是存在重点难以掌握、缺少有效合作互动以及独立学习的意识问题。很多学生在传统的小学数学教学模式中，渐渐对数学学习失去了应有的兴趣，这种学习状态下学生学习的兴趣和质量会逐渐下降。所以当前加强小学数学教学的有效策略研究势在必行，本文从“学展点练”的教学模式出发，展开小学数学教学的研究和探讨。

关键词：“学展点练”;小学数学;教学模式

当前小学数学教学改革中，小学数学的教学方法和理念也需要积极变化和改革，经过长时间的教学实践笔者总结出来一套“学展点练”的教学模式和方法。在小学数学教学中应用此种教学模式能够有效提高小学数学教学效率的同时，也能不断提升学生主动学习数学的动力和乐趣。只有小学生从小更加喜爱数学学习，才能从小培养学生加强合作与交流的能力的同时，也帮助学生积极培养发现问题的意识。

一、 当前在小学数学教学中展开“学展点练”教学模式的重要意义

当前在小学数学课堂之上应用和开展“学展点练”的教学模式能够为小学阶段其他学科的教学带来积极的榜样作用，另外在小学传统的数学教学中通过“学展点练”教学模式的应用，学生能够积极转变被动的学习态度，不断优化课堂的教学结构，有效促进数学课堂教学内容的丰富性，学生通过主动地解答问题、参与互动和思考数学问题等行为，最终能够有效地提升自身的数学综合能力与素养。在进入“学展点练”的过程里，教师与学生相互交流和沟通才能帮助学生认清自己的不足，然后学生才能在日后的学习和生活中找到问题的关键点，积极改善自己的学习方法和有效提升学生的学习能力，最终成功实现课堂教学难点和重点的把握。

二、 在小学数学教学中积极以应用“学展点练”为方向

（一）在积极提升学生主体地位方面的应用

在小学数学中展开“学展点练”的教学模式，主要目的是将课堂交还给学生，在课上通过微课等教学手段的应用，积极在复习和预习等环节加强学生自主学习的引导，学生们在观看微课视频的过程中需要针对不懂和存有疑问的地方做好及时的记录，第二天在课上将问题向教师提出或者通过智能教学管理平台向教师提交，教师通过汇总学生提出的问题在第二天的课上集中进行讲解和示范，然后组织学生展开一对一的解答，积极培养学生的学习主动性和能动性。

（二）小学数学教学在营造教学氛围方面的应用

“学展点练”教学理念，更容易实现师生之间的积极交流与沟通，教师只有及时地将自己掌握的数学知识顺利完成与学生之间的交流和分享，才能根据学生掌握的知识情况更好地做好教学计划以及教学方法的调整。通过“学展点练”的布置能够更加利于学生们相互了解别人的解题技巧和良好学习习惯，这样才能帮助更多学生获得更加高效的小学数学学习方法。

（三）“学展点练”在小学数学精讲点拨方面的应用

小学数学课堂教学一定要从小学生的身心特点和年龄特点出发，应用辩论的方式引导学生深入小学数学知识的学习，教师可以积极设置数学知识点的学习内容，通过掌握和把握数学知识的内涵及要点，最终有效提升数学学习的效率和兴趣;第四，在数学课堂学习的当堂随练中应用“学展点练”巩固学生的学习效果，数学的课后训练在小学数学的教学当中拥有重要的作用和地位，在每一节数学课的教学任务完成后，每个学生都需要经过大量的数学问题和知识的实践训练才能更加有效掌握数学知识，在学生认真完成数学训练的任务当中迅速提升学生对于数学知识的理解，学生才能在更短的时间内完成对数学知识难点和重点的把握。

三、 在小学数学教学中应用“学展点练”的具体实践策略

（一）自主学习完成学习任务——学

1. 积极开展新课预习

如果小学生能够很认真的完成新课预习任务证明学生对数学的学习兴趣较浓，因此在小学数学教学中如何在新课开始前就最大限度的发挥新知识的学习和功效，这值得所有的教师加强研究和思考，在开展新课预习环节融入“学展点练”具体分以下几个步骤，第一，要想获得学生愿意学、主动学数学的效果就要在每一节数学课开始之前精心设计预习作业，例如小学一年级的数学加减法教学开始之前，教师可以为学生积极布置回家看动画片数剧中人物的作业，并且每一个小朋友都要把自己数到的人物数量记到作业本上，第二天上课的时候与其他小朋友一起分享，接下来数学教师可以指定当前小朋友最喜欢看的动画片《熊出没》以及《喜羊羊与灰太狼》动画片的某一集涉及几个人物，这样学生带着问题回家一定能够对此起到一定的预习作用;第二，要求学生熟读数学教材，不同于其他教材的是数学教材本身包含数学符号以及数学公式等基本定义，因此数学教材中并不都是文字内容，小朋友在数学教材的阅读过程中能够形成有效的刺激，在脑海里转换成自身特殊的数学语言制度，同时将这些数学符号转变成小朋友自己的话语;第三，积极拓宽小学生在课下学习数学的途径和办法，一般情况下教师应该根据所在学校的使用教材，在新课开始前积极为学生设置与数学相关的内容和知识，例如有序组织学生动手参加调查或者课外生活活动等，这样有利于提升小学生对周边环境中的数学知识产生浓厚的兴趣。如家长或者教师可以带领学生数一数钟表里的指针数量，每一个指针都叫什么名字，分别在钟表里代表着怎样的意义，这样学生便能在学和认的过程里掌握数学知识。

2. 在結束新课后开始复习的环节融入“学展点练”

主动学习的意愿不仅表现在小学生对新课内容的预习，也表现在新课结束后，学生主动复习数学课程所教授的内容。学生只有在课前完成了认真的复习在数学课上便会集中精力认真听讲自己不会的内容，在弄懂、弄清所有的数学知识后学生才能够对数学问题理解得更加透彻，同时小学生对学过的数学知识也存在记忆的黄金时间，因此必须在有效时间内进行复习，以免新学的数学知识被忘记，只有经过及时的、认真的复习才能让已经学过的数学知识记忆得更加牢固。

（二）展示数学学习和交流成果——展

所谓的“展”就是指学生的学习知识和成果，学生通过学习和交流分享最终获得双赢的效果。在课堂上学生只有认真的分享知识才能在交流中获悉自己哪些知识没有掌握，哪些知识还没有学会，这样教师才能针对学生的学习情况设计下一步的教学目标。另外由于学生存在较强的各体差异，所以每一个学生的智力发育和身心发展情况都不尽相同，所以每一个学生关注的知识点都不一样，在小学数学教学中很有可能这个学生学会了一个知识点，而另一个学生学会了另一个知识点，只有在课上通过交流和沟通才能帮助学生发现自身的不足。当前的小学数学教学最能有效完成学生交流和体验任务的有效措施便是分组合作学习，教师将全班的学生合理分成各个学习小组，每一个学习小组都能通过交流帮助学生了解到别人的学习心得。教师在与学生进行交流或者学生与学生进行交流的过程中要不断给予理解和赞扬，很多学生都能通过倾听别人的想法感受到学习数学规律的愉快。有的学生在学习和分享过程中还会遇到不懂的知识和难点，此时小学数学教师要及时出现在讨论小组，帮助和引导学生正確掌握数学知识。同时教师要根据学生反映的学习难点和容易出错的知识点做好及时地记录，为教师更加准确地掌握全班的学习情况留下宝贵的依据。

（三）小学数学精讲点拨——点

小学阶段的学生抽象思维能力还没有形成，因此对小学生来讲要想全部掌握教材中的内容还存在一定的困难，部分小学生或多或少都会对小学数学中的某一部分概念和定义出现认识不清的情况，所以小学数学教师要牢牢掌握这些知识点，并根据学生所学情况设置出针对性较强的方案。教师只有充分地引导学生发现并掌握内涵和概念的变化，并对某些相近的数学知识定义作出明确的区别，这样才能积极帮助学生掌握难度较大的知识点，降低学生出错的频率。例如小学数学教学中涉及“比”这个定义，教师可以设置这样的问题：“请问同学们什么是比呢？同学们想一想用什么样的数学符号才能表示比？”问题展开后学生便集中针对“比”的定义进行思考和学习。

（四）小学数学教学有效训练——练

练习是数学学习的重要内容和组成部分，只有通过大量的练习学生才能获得有效的提升，同时学生在大量的练习中才能更好地理解新学习的数学知识，积极掌握小学数学学科的难点和重点内容，最终有效提升小学数学课堂学习的有效性。小学阶段的数学知识有着较多的符号和数学公式需要学生花费大量的时间理解和记忆，只有做好充足的训练学生才能更加牢固地掌握所学数学知识。小学数学三位数及两位数加减法教学，学生在课上完成了一定的练习后，教师还要根据学生的学习情况合理设置课后作业练习，练习题量过少达不到训练目的，练习题过多则影响学生的休息和睡眠，因此一般情况下三位数加减法训练需要留6～9道题即可，两位数加减法留5～7道题，这样既能保证学生的练习效果，也能为学生留够充足的预习和休息时间。

四、 结语

综上所述，在小学数学教学中应用“学展点练”教学模式能够有效提升教学效率的同时也能顺利促进教学质量的提升，通过“学展点练”的应用能够更好地帮助学生打好数学的启蒙基础。

参考文献：

[1]张林元.寓教于乐，如何提高小学数学教学的有效性探究[J].课程教育研究，2019（50）：136.

[2]汪生祥.浅谈小学数学课题教学中如何培养学生创新意识[J].课程教育研究，2019（50）：147.

[3]刘桥.探寻小学数学教学中学生创新意识的培养策略[J].课程教育研究，2019（50）：151.

[4]徐为民.情景教学法在小学数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（50）：154.

[5]史秀花.提高小学五年级数学课堂教学效率的方法探讨[J].课程教育研究，2019（50）：233-234.

[6]陈伟年.“学展点练”教学模式在小学数学教学中的运用[J].甘肃教育，2019（17）：166.

[7]阳光.“学展点练”教学模式在小学数学中的应用[J].教学与管理，2019（2）：48-49.

作者简介：王丽，江苏省南通市，江苏省南通市北城小学。