网络娱乐活动对学生思想品德促进作用设计与探讨

伍国樑 彭秀

摘 要：本文对网络娱乐活动进行了界定，并对网络娱乐活动学生参与情况进行了线上、线下活动的设计。以微课、视频制作，知识、图片传播、下载，行为、心灵、环境美拍摄与传播等线上活动，专业社团、非专业社团等线下活动的实践探索，确认网络娱乐活动对思想品德的促进作用可以通过相对简易而又使学生认为时尚有趣的活动设计开展实现，但与线下时尚有趣活动相比较，不占优势。

关键词：网络娱乐;活动;简易;尚趣;参与

一、引言

娱乐，在《新华字典》中指的是快乐或使人快乐[1]。在360百科上，网络娱乐业务包括网络游戏、网络文学、网络视频等[2]。网络娱乐活动指通过网络的游戏、文学、视频等娱乐设施信息等的操作、阅读使人快乐的过程。网络娱乐活动吸引了各年龄、各阶层、各行业的人群，对大、中小学生吸引力尤其突出。学生因网络娱乐活动的心理需要，忽视了学习，影响了生活节律，放弃了健康，甚至于无视道德、公德良序、规范，思想品德、行为规范受到极大挑战及有降低趋势。学生对网络的迷恋，一度是各级学校面对的大问题，中职学校尤其突出。我们对学生网络迷恋程度、促进作用、影响等方面作了调研，经统计，得到了“网络应用是大势所趋;主途径、主工具为手机;网络迷恋有地区、经济、文化影响因素，区别不显著;中职生网络应用心理需要高于学习需要。”面对这样的调研结果，我们研究小组首先想到的是利用网络的正促进作用。根据“活动难不参加，简单有趣，乐于参加”的活动开展情况调研结果，我们对学生网络娱乐促进活动做了以下的设计与探索，探索利用活动抢占学生的课余时间，让学生多重视现实生活，少关注网络虚拟空间、游戏、娱乐。

二、专业相关网络活动设计与实践

本着通过活动提高学生专业知识技能，拓展学生专业知识面，提升学生专业知识掌握量，鞏固已学专业技能、知识，我们设计如下与专业相关的网络活动。

（一）专业知识点微课、视频制作活动

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频[3]。将专业知识制作成微课或小的推广应用视频，是我们拟提高学生专业知识技能的线上活动的设计与实践之一。为了让各个专业的学生，包括文化基础课的学生都有机会参与，我们将活动名称定为《“活用网络，展现技能，交流技术”主题专业、民俗文化微视频拍摄制作竞赛》。利用学校每年度的学生综艺技能竞赛，我们将项目报送学校，成为学生年度综艺技能竞赛项目之一，希望学生利用自己的手机作为基础的拍摄和制作工具，拍摄制作专业性的或地方特色民俗活动、活动的开展过程等的微课或小视频，发给我们，我们再组织专家评委评定，给予一定数额的奖金及荣誉证书。

活动如期开展后，我们也收了作品，并作了评定给了奖金发放了获奖证书，但效果与预期的差距比较大，不管是数量上还是质量上，专业方向也少。

实践的结果告诉我们，专业性较强，需要能力支持度较大的线上活动，学生参与度低，学生的兴趣点低，学生的能力值达不到。

（二）网络专业视频的剪辑与制作

微课、视频制作难度大，我们退而求其次，按原设计，让学生进行网络现有视频的剪辑合成。按了解到的信息及Q群、微信群纷飞的抖音视频，我们觉得学生即使做不出高质量的视频，合成一个视频，粗糙一点，但难度不大。事实上实践后，结果依然如故，与微课、视频制作同出一辙，参与度太低。经学生的调查反馈，学生认为，擅长视频剪辑，只是部分有兴趣的学生，不管用哪个软件，都得费精神精力先去学习软件的应用，太“烧脑”了，不爱干。

（三）专业知识下载比赛

基于专业知识微课、视频制作、视频剪辑难度的影响，我们实践了原设计中的专业知识下载竞赛，要求知识要“专业、科学，应用性强，易掌握”。活动实施后，我们收到的作品，量比微课、视频制作的多些，符合要求的依旧少。对此，我们找了专业学习成绩优秀、在校行为规范、兴趣较广泛的学生交流调研。学生的反馈：“我们不确定我们所下载的是否专业，我们难判断所下载的内容是否科学，我们又没用过，不知道应用性是不是强。”

专业知识下载比赛活动实践结果依然没达成预期效果，专业性，依然是中职学生专业知识技能的“槛”，需要有人指导或手把手的教，自发性的需要较多专业能力支撑的自我完成专业知识技能竞赛，还是让学生望而却步。从中反映出学生专业基础的不扎实及个人自信心、自强心，不足。

三、非专业知识网络活动设计与实践

专业化强，受专业知识技能影响，参与面不广，那么专业要求不明显，较大众化的活动，情况如何呢？我们按原设计进行了非专业知识网络活动——《发现身边的美》系列实践活动。

（一）行为美的拍摄与网络传播

行为美的拍摄，参与的有88人，提交过来的相片，大部分拍摄的是清洁工人、校内清洁卫生、扶老携幼、捡垃圾，然而更深层次的拓展就没有了。每个人都在自己的朋友圈传播，点击量多的达六七十次，少的也有一二十次，总点击量达2500多，圈子内得到一定的传播。

（二）心灵美的拍摄与网络传播

心灵美的拍摄，收取到的份量、参与的人数与行为美拍摄的差距不大，是91人，甚至于拍摄的内容也差距不大，基本上也是清洁工人、校内清洁卫生、扶老携幼、捡垃圾，多了帮助小朋友或有困难的人。内容显得有点单一，视角有点窄或观察的敏锐度不够。

（三）环境美的拍摄与网络传播

环境美的拍摄，不限校内外环境，只要个人觉得美的景致，都可拍摄赋名参加。参与的人次达300人次，拍摄校园美的相片非常多。有些拍摄角度令我们上摄影的老师都觉得赞。这也侧面显示了，兴趣在，“烧脑”少的活动，参与度较高。

（四）网络行为、心灵美的转载和传播

我们的系列活动中包括网络上下载行为美、心灵美的图片并在自己的圈子内转载和传播。这项活动，收效与拍摄同效，参与的人数与环境美拍摄，差距显著。

与专业活动相比较，非专业性活动参与度更高，要抢占学生网络娱乐活动时间，不“烧脑”的网络活动更容易获得学生的认同和参与。

四、非网络活动对比设计

只要接触网络，网络娱乐活动对学生就有一定的吸引力。要想将网络娱乐活动吸引力降至低水平，阻断网络接触时间是最佳方式。因此，我们原设计中设有非网络娱乐活动，主要是以社团活动为主，增加志愿者活动。开设的专业设置达26个，非专业个人兴趣社团15个。

（一）专业社团技能化，兴趣与竞技相长

专业社团根据专业学科及多年来社会需要的技能、各类竞赛比赛技能开设，要求为该专业的学生才能加入。社团活动以提高专业技能和面向市、区甚至全国技能大赛学习实践为主。因专业的需要及设备设施的限制，专业社团人员控制较紧，一般也就在200人左右，而且还会在最后的大型竞赛活动前逐渐淘汰，新学期开始新一轮的组团，年活动次数达200多次。但我们有一条规定，未入选社团的，有兴趣可以旁观。一些有兴趣的该专业学生，经常旁观并和团内学生交流讨论，自己随团成长。

（二）兴趣社团，兴趣表演兼顾，素养养成

我们的非专业兴趣社团有15个，含气排球、足球、武术等练体社团，有书法、音乐、现代舞等养性素养提升的社团。年开展社团活动最少292次，最多达520次。非专业社团的活动，不只在校内进行，还进入了中学，到各个中学演出。每年进行学生兴趣社团招募，报名参与的学生众多，后为了利于开展活动，兴趣社团也只能根据各社团的改制限制团队人数。

从学生参与度看，兴趣社团参与度高于专业社团，参与人数高于专业社团200%。参加气排球、足球、武术等社团的学生，朝气蓬勃;而参加了书法、音乐、舞蹈等社团的学生，行为举止文雅有礼，个人素养显著提升。

从线上网络活动到线下的非网络活动研究实践结果表明，线上活动，学生对于较复杂，需思考多一些的活动，参与的意愿极低，即便知道其中的技能技术对自己很好，也不愿意参与;需要思考且可能涉及到他人个人品德评价，不管好与否，参与的意愿也不高;对于简单，无任务，学生的参与度相對高;对于兴趣所在，无任务，无需太多思考的，学生参与度极高。线下活动，普遍参与度高于线上，活动的积极性也高于线上活动。

五、结语

这样的研究结果提示我们，以网络正能量引导规范学生网络应用行为，技术含量、操作难度要低，兴趣点要高，越是学生关注焦点，越容易获得学生认可与参与。线下活动阻断学生网络娱乐时间，只要是设备设施足够，是学生兴趣所在，学生参与度都较高，积极性也高。只要活动开展遵循了这些规律，网络娱乐活动对学生思想品德的促进作用也是可以实现的，线下活动更容易达成。

参考文献：

[1]新华字典.娱乐[W].北京：商务印书馆，2014.

[2]360百科.网络娱乐类业务[EB/OL].（2018-05-24）[2019-12-24].https：//baike.so.com/doc/27618145-29026286.html.

[3]李家福.教学/教案设计.教学研究.教育专区.百度文库.2018.6.30。