浅谈小学语文阅读教学的策略

摘要：阅读教学是小学语文的重要组成部分，在阅读教学过程中，可以帮助学生提升思维创新能力，阅读理解能力以及写作能力，所以说提高语文阅读教学效率是时代赋予教师的使命。通过教师的有效引导，使学生掌握阅读的方法，养成热爱阅读的习惯，可以帮助学生在阅读中不断进步，不断的丰富自己，也为学生今后的语言学习打下了坚实的基础。然而想要提升学生阅读效率，必须注重阅读兴趣的培养，以及课堂阅读氛围的营造，这样才能真正的把阅读教学工作落到实处，促进小学阅读教学的不断发展。

关键词：小学语文;阅读教学;研究策略

有效的阅读可以陶冶情操，提升学生听、说、读、写的能力，还可以使学生通过阅读喜欢上语文学科。阅读是语文教学中的重要方式，通过阅读可以潜移默化的影响一个人的精神世界。然而所谓阅读，就是学生不断的读书，看书。阅读教学就是学生，教师以及作者之间的对话，处于小学阶段的学生，阅读能力匮乏，教师要帮助学生打好基础，让学生能理解作者所表达的思想，从而激发学生阅读的热情。小学生通过不断的阅读还可以积累一定的文学知识，也为以后培养写作能力奠定了基础。

一、 小学语文教学存在问题

（一）阅读教学理念落后

实际语文课堂中，授课是以教师的教学讲解为主，教师是整个课堂运行的主体，学生的自主学习时间很少，加上阅读教学的理念跟不上时代的发展，导致了学生在课堂上的自主性越来越不明显，所以学生在课堂上不能通过有效阅读来提升思维拓展能力。教师也没有认识到阅读的重要性，所以没有培养学生阅读的习惯。

（二）阅读教学形式单一

小学语文教师受应试教育的影响，更注重对课文的解析，但是这种机械式的授课方式直接导致了学生课堂参与度不够，学习氛围较压抑枯燥，达不到预期的教学效果。尽管有些小学已经进行了教学改革，但是大部分语文教师还是没有合理规划课堂时间，更没有合理的引进现代化多媒体方式教学，无法为学生展示更多的教学素材，导致语文教学效率降低，学生对阅读丧失兴趣，甚至排斥阅读训练。

（三）过于重视考点讲解

在授课时，教师习惯将重点难点的知识反复强调，导致学生无法客观的对待整篇文章，这时学生就会觉得阅读课是一种负担，不仅没有给学生带来阅读乐趣，还会转化成应试的压力。阅读本身是一个发散思维的过程，仁者见仁，智者见智。如果教师在讲解的时候以点带面，就会使学生缺失主观思考的机会，渐渐对阅读课失去兴趣。

（四）不够重视阅读培养

受互联网时代的影响，很多人都无法静下心来读一本书。教师和家长也只是注重学生的考试成绩，没有合理的引导学生去阅读。小学生因其年龄较小，很多时候都是听从父母及教师的安排，不能进行有效的自主学习。然而家长会更注重兴趣培养，给学生安排各种补习班，因此，学生在阅读方面的培养有所不足。

（五）课堂进行无效提问

提问在课堂上是不可缺少的环节，对于语文阅读的课堂来说，更需要教师不断的在提问中引导学生进行深入思考，在问题情境的设定中来提升课堂教学效率。课堂问题的设定也将直接影响学生的课堂参与度，以及学生思考能力的激发。但是很多教师都怕提出的问题学生回答不出，会选择一些简单的小问题进行提问，学生只要认真听课不需要怎么思考，就可以用“对”或者“不对”进行回答，这样的问题设定根本起不到活躍课堂，引导学生积极思考的作用。长此以往，学生的思维会越来越麻木，局限在教师设定的框架内，同时也限制了阅读教学的质量。

（六）教师评价不够合理

很多教师怕打击学生学习积极性，在点评的时候没有客观的分析学生的具体情况，而是笼统的评价“回答的很好”“表现的很棒”，导致一部分学生觉得自己怎么回答问题都可以，在教师提问的时候只要说就可以，不进行深入思考也就失去了阅读的意义。

二、 古文影响学生阅读热情

（一）古诗词影响学生阅读

小学课文虽然相对简单，但是也存在难以理解的古诗词。这些古诗词虽然晦涩难懂，但是每一种文化都有它存在的理由，古诗词不同于其他的文章，它包含了很多多音字，通假字，还有一些历史的典故，这些都会导致学生产生阅读恐惧。

如王维的《鹿柴》中“返景入深林，复照青苔上”一句，“景”字就是通假字，和现代的“影”字是一个意思，通假字的出现也增加了小学生的学习负担。再如李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”一句，学生可以背诵诗句却很难体会到滔滔江水流向天际的那种磅礴的气势。因此，古诗词的存在虽然一定程度上为学生学习提供了宝贵历史材料，但是也为阅读增加了新的难度。

（二）文言文影响学生阅读

文言文是一种写作文章的方式，古代文人运用这种方式创作的文章虽简洁但却难懂，新文化运动时期就已经废除了文言文，人们开始使用白话文，但是文言文记录了悠久的历史，所以现代学生还有学习古文的必要。对于小学生来说，文言文的理解比古诗文更难。文言文的篇幅一般较长，句子大多难以理解，其中穿插着多音字通假字，造成了学生学习文言文比较困难。如《两小儿辩日》中“我以日始初时去人近，而日中时远也”一句，这样的内容对于小学的学生来说还是稍难的，理解起来也不容易，就会使学生逐渐的失去阅读兴趣。

三、 小学语文阅读教学策略

（一）运用多媒体课堂教学

随着互联网时代的发展，多媒体的教学方式被引进了课堂，这对于我们课堂教学来说无异于融入了新鲜的血液。多媒体教学是以计算机为中心，把语音，图片，视频通过屏幕传递给学生，能使学生体验到真实的视听感受，调动学生课堂学习兴趣。教师可以利用多媒体技术搜集课堂有关知识，不仅可以带来良好的授课效果，也能节省传统授课的时间，带领学生学习更多的文学知识。

（二）引导学生多样化阅读

对于学生来说，阅读的目的在于体会文章的意境，否则读再多的书，都只是在玩文字的游戏而已。小学教材中就有很多生活化的文章，这也是为了学生更好的理解阅读。课堂改革一直呼吁教师要进行素质教育，一直鼓励学生多参与实践活动走出课堂的局限，但是小学生的思想阅历有限，就会产生各种各样的困难。教师可以组织学生进行各种阅读比赛，参加各种阅读节目，通过多样性的阅读促进彼此之间的交流，改变传统课堂上的枯燥乏味。采用比赛等活动方式，也能充分调动学生的积极性，提升小学语文阅读的教学质量。

（三）创建轻松的阅读情景

在阅读时，教师应该把握时机，打造轻松的阅读环境。所谓阅读是需要交流理解的，如学习多种人物的文章时，教师可以给学生自主探讨的时间，让学生以小组为单位编制情景剧，通过学生自己对人物的把握，把课文演出来。教师在授课时，要贯穿一些情境问题，引导学生进行下一步的深入思考，把控整体的课堂节奏。但是教师选择问题的时候注意要难度适中，如在学习《吃水不忘挖井人》时，根据一年级学生的理解能力，可以设定“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的又是谁？以及这篇文章表达的中心思想是什么？提出一系列的问题，让学生进行自主思考，培养学生形成自己的解题思路，进而锻炼学生的思维发散能力。

（四）传授有效的阅读技巧

激发学生的阅读兴趣之后，教师要分析学生的学习特点，传授相应的阅读技巧，让学生在阅读学习中不仅能开拓视野，还能不断的补充自己的知识储备，也可以提高学生的语文成绩。想要提高阅读的有效性，就要求教师带领学生进行深入地了解文章，在教学过程中带领学生体会各种阅读技巧。

比如在时间有限的课堂学习中，教师可以合理的运用精度法和略读法解析不同的文章。一些篇幅较长的文章无法在课堂上实现精读细读，这个时候教师可以带领学生利用略读法，迅速找出文章中心内容，快速的带领学生对文章进行大致的了解，对作者要表达的思想感情也要有一个初步的判断。这时教師在运用精读法将文中的考试重点以及难以理解的句段找出来，进行精细讲解，使学生能更深刻的把握文章中心思想。

（五）采取有效的教评方式

教师在授课时要采用多样化的教评方式，激发学生的阅读欲望，掌握学生的内心情绪，用积极的教评方式带领学生参与课堂。如学生回答问题之后，针对他的回答给出客观的分析，如“你的回答真棒，一看你就是进行了认真的思考”。再暗示其他学生一起鼓掌，这样既给了学生学习的信心，又把课堂气氛推向了高潮。教师采用有效的教评方式，不仅可以培养学生阅读兴趣，也可以增强学生分析问题，解决问题的思维能力。

四、 结束语

加强小学语文阅读教学策略的研究，是每一个一线语文教师的责任，语文教学包含的内容很多，如诗词歌赋的朗读背诵，文学知识的积累，文章的意境分析等都是课堂教学所研究的内容。一个学生语文素养的养成，在一定程度上和语文教师日积月累的培养有关。在课上教师要积极打造多样化的课堂氛围，探究语文教学的有效方式，为学生营造出轻松愉悦，和谐自主的课堂。课外阅读上要引导学生多读文学作品，扩大学生的阅读层面，使学生在自主学习中不断的提高文学储备。总之，教师要通过有效的策略进行小学语文阅读教学，促进学生进行全面发展。

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作者简介：邹秉峰，甘肃省白银市，甘肃省会宁县甘沟驿镇钟岔小学。