情境教学法在小学语文经典诗词中的渗透分析

摘要：古诗词在中国有着相当重要的历史地位，是小学语文不可缺少的教学内容之一。小学语文课程中有特定的古诗词学习板块，利用情境导入的方式，能够让课堂更加活跃，丰富课堂内容，充分调动学生的学习兴趣，带领学生走入古诗词世界。本文从情境教学切入，根据小学语文课堂教学的实际情况，对课堂教学中情境教学的积极作用进行分析，并提出相关导入情境策略，希望能为广大语文教师提供些参考性建议，促进学生语文学习上的进步，从而推动语文教育的发展。

关键词：古诗词;小学语文;情境教学

古诗词中蕴含了丰富的传统文化，在小学阶段，学生通过学习古诗词，有利于塑造其正确的价值观、提高审美鉴赏能力、领略中华传统文化魅力、提升文化素养。一般来说，古诗词中的语言应用较为抽象深奥，对学生的领悟能力要求较高。所以，老师在课堂教学过程中，可以采用情境教学模式，借助创设游戏、故事以及生活情境的方式，带领学生进行学习，提高课堂教学质量。

一、 导入情境在课堂中的作用

诗歌、小说和童话等是小学语文教材中的主要内容，展现了人类世界各种美好、丰富的感情。在课堂教学中，采用情境导入的方式，可以帮助学生充分感知文章中的情感与内涵，潜移默化熏陶学生的审美认知。在古诗词教学过程中，老师要以促进小学生身心健康发展为出发点，优化教学内容，对教材中蕴含“美”的情感进行充分挖掘，摒弃传统教学模式，将情境教学带入课堂。基于教材内容，充分利用课堂教学资源，根据课堂教学的实际情况创设情境，让学生在情境中更好地理解古诗词的意境，领悟诗人情感，感受诗人在诗中想要表达的精神内涵，让课堂更加趣味化，集中学生专注力，为学生营造一片思想自由的天空。同时，也要关注学生想象力和创新思维能力的培养，把情境教学的价值发挥到最大化，提高学生学习的主动性，充分激发其学习兴趣，带领学生全身心投入到课堂中，融入课堂，感受古诗词的魅力。

通过导入情境的方式，可以有效提高语文课堂的趣味性，将课本中的理论知识和实际生活相结合，让语文教学不再单调乏味，激发学生学习的积极性。在课堂教学过程中，老师要结合学生的身心发展特点和实际学习水平，合理调整课堂教学的方式，以教材为出发点，在此基础上，设计课堂活动，让语文课堂不再枯燥，潜移默化影响学生感情，引导学生思维，让学生在享受的过程中收获知识。

二、 情境教学法在教学中的应用现状

（一）教师对情境教学法认识不足

在新课改不断深入背景下，许多新的教学方法应运而生。因此，作为教师要对各种教学方法做到全面了解，根据课堂内容的需求选择合适的教学方法。受传统教学观念影响，大部分教师认为情境教学法只是根据所要学习的内容对学生展示相关图片就可以。由于教师对情境教学法的认知存在偏差，导致情境教学法的应用只是形式上的，无法发挥其实际价值，让学生体会到情境教学法的乐趣所在。从某种程度来说，降低了学生对学习古诗词的兴趣，从而造成课堂教学效率较低的情况。

（二）没有做到适当应用情境教学法

情境教学法与传统教学方法相比之下，具有一定的优势所在。但是，教师作为课堂的主导者和执行者，如果对情境教学法的应用不恰当，则会对学生造成错误引导，影响教学效果。从我国现阶段的小学语文教学情况来看，教师普遍对情境教学法的应用存在问题，主要是以两方面导致的。一方面，是由于教师对学生的学习情况和身心发展特点了解不够全面，无法准确把握学生的学习需求，而导致情境教学法应用不当。另一方面，主要是因为部分教师过分注重对情境教学法的应用，反而适得其反。

（三）忽略了学生的主体地位

现阶段，在我国义务教育时期，普遍存在一个问题——教师过分主导课堂。在课堂教学中，学生作为学习的主体，教师应该是学生学习的引导者和辅助者。但是，大部分教师都忽略了这一点，在课堂中要求学生按照自己的主观意识来。因此，教师虽然在教学中应用了情境教学法，但是整个课堂节奏还是由教师进行主导、把控的，没有给予学生表现自我的机会，导致学生在课堂中参与度不高，课堂教学效率无法得到显著提升。

（四）教学设施落后

现如今，虽然学校普遍都引入了现代信息技术设备。但是，部分小学由于地区条件落后，教学资金投入较少，无法引入先进的教学设备，导致教师在教学中对教学设备的应用存在局限性，只能对学生做些简单的展示，从而情境教学法无法有效应用到教学中。

三、 基于经典诗词优化小学语文课堂导入情境的策略

（一）结合经典诗词，创设故事情境

学生由于年龄较小，喜欢趣味性较强的故事。因此，在课堂教学中适当创设故事情境，可以提高学生的学习兴趣。老师要结合小学语文课堂教学中的内容，根据学生的身心发展特点改革传统教学模式，利用情境导入的方式让学生能够真正感悟教材想要向学生表达的情感，让课堂焕发生机与活力。基于教材古诗词内容，教师应创造相关故事情境，让学生的注意力都集中到课堂中来，引导学生主动思考问题并积极探索，与学生共同完成课堂学习任务，开拓学生知识面，训练学生想象能力，有效提高课堂教学效率。例如，在学习《七步诗》时，教师可以在课前从网络中收集相关背景资料，制作成课件，利用多媒体技术呈现给学生，帮助学生了解诗词创作背景，便于学生理解。而学生在观看视频的同时，可以體会到诗词创作是出自曹丕对曹植的为难逼迫，感受到兄弟之间的冷血无情和残酷现实。通过创设故事情境，有利于吸引学生听课注意力，激发学生对古诗词学习的兴趣，从而促使课堂教学达到预期效果。

（二）巧妙设计视听情境导入

在小学语文课堂教学中，为学生合理创设情境，对教学内容进行优化设计，根据古诗词的内容营造适合的教学环境，让情境教学在课堂中发挥引导作用，集中学生思维，使其能够全身心地投入到课堂学习中，确保课堂教学质量。教师通过情境教学方式引导学生解读古诗词中的内涵以及作者思想感情，培养学生主动探索、主动思考的习惯，提高学生的理解能力和语文核心素养。除此之外，情境教学可以使语文课堂不再是枯燥、乏味的机械学习，学生能够在课堂教学中获得更多的学习体验，有效提高课堂教学效率。在语文课堂教学中，老师要对学生的学习能力和理解能力做到全面掌握，在情境导入过程中借助多媒体技术，向学生直观地展示音乐、图片和模型等，优化视听情境，充分刺激学生的感官系统。在小学语文教学过程中，导入合适的视听情境，可以使学生的视觉、听觉保持高度集中，提高学生学习语文知识的积极性，让语文课堂焕发生机与活力，加深学生对我国传统文化的理解，促进学生全面发展。例如，在学习《静夜思》一诗时，教师可以利用多媒体技术为学生展示一些关于月夜的图片、视频，引导学生快速进入学习状态。同时，教师可以组织学生之间进行讨论交流自己所见到的夜色，有助于学生体会作者的思想感情。接着，教师可以利用多媒体为学生播放《静夜思》的朗读音频，让学生感受其意境，使学生掌握古诗节奏韵律感。除此之外，多媒体技术可以把动画、音频完美结合到一起，有利于集中学生听课专注力，激发学生学习兴趣。

（三）巧设语言描述导入

在小学语文课堂教学中，教师要注意语言的使用，通过巧妙的语言引导学生进入课本，感悟古诗词的意境与作者思想感情，让学生在学习过程中感受文字的魅力。由于古诗词课堂教学不可避免会出现枯燥的内容，再加上小学生的理解能力较差，对古诗词的理解会有一定的困难。因此，教师在课堂中要充分利用情境教学的优势，靈活运用语言，循序渐进带领学生融入课堂情境之中，并引导学生主动思考，积极探索，培养学生学习兴趣，让学生在情境中领悟诗词感情，探索诗中丰富的情感内涵，从小学生的认知特点出发，引导学生进入情境，培养其形成完整的认知能力。例如，在学习古诗词《夜书所见》时，本首古诗主要表达了诗人对家乡的思念之情，并借助夜间的景色，回忆孩童时期的乐趣，借此表达诗人孤寂落寞的情感。从诗中看，表面主要是描写秋天的景色，实则是抒发个人情感。学生只有对意境做到准确把握，才能深刻体会古诗词的内涵。其中有许多内涵丰富的词汇“促织”“篱落”“萧萧”等，教师在教学中要重点引导学生进行深入理解，从字里行间体会诗人的思想感情。

（四）引导学生进行联想

在古诗词中，有许多是抒情和咏物的。虽然在写作表达上比较抽象化，但其中又蕴含了非常丰富的形象美。因此，在课堂教学中，教师不仅要带着学生对诗词进行梳理，而且要积极鼓励学生进行联想。每个学生作为独立的个体存在，其思维都是独特的，而通过联想学生可以更好地感知古诗词的形象美。对此，教师要进行准确把握，启发学生大胆联想。例如，在学习《塞下曲》一诗时，诗中主要描述了一位将军在月夜狩猎的景象，但在诗中并没有对将军的形象进行细致刻画。此时，教师可以根据诗中所写的“将军夜引弓”引导学生展开联想，并根据将军所射箭后的“没入石棱中”启发学生对将军的形象进行想象。接着，教师可以启发学生联想将军上战场的形象，学生的脑中自然会浮现出将军骁勇善战、威武的形象。随着对诗词的深入学习，学生一定会产生将军为什么当晚不去看，非要等到第二天才去看的疑惑，教师要带着学生一起去探讨分析，最终得出结果。我国的古诗词在描写上，大多都比较含蓄，需要学生不断去思考体会，感悟诗词内涵。诗人采用这样的描写方式，不仅可以侧面烘托出将军的威武形象，而且可以使学生切身感受到将军的自信。教师在引导学生联想的过程中，不仅可以促进学生的学习热情，而且有助于开发学生的发散性思维，培养其创新思维能力。

四、 结语

总而言之，在小学语文古诗词教学中，采用情境教学法存在极大优势。作为语文教师，要对情境教学法做到正确认识，把握好其适用度。在教学中，教师要秉承“以生为本”的教学理念，善于运用情境教学法，帮助学生理解古诗词中的文化内涵和意境美。要想实现这一点，在课堂中，教师要根据教学内容营造出相应的学习氛围，从而引导学生进行学习。基于此，学生的诗词鉴赏能力可以得到有效提高，其综合素养也会逐渐提升，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]车莉莉.入境悟情品味精华：小学语文古诗词有效教学策略浅析[J].好家长，2018（73）：207.

[2]蒋建红.让经典诗词优化小学语文课堂导入情境[J].文理导航，2018（2）.

[3]李文瑜.小学语文古诗教学启用情境教学的实践探寻[J].新课程，2017（7）.

作者简介：孙小兵，甘肃省定西市，甘肃省通渭县平襄镇安川学校。