高中物理高效课堂的构建途径

刘彦军

摘要：物理課程是典型的理工类课程，目前国内全面推行和落实新课改要求，不过根据实际情况看，新课程理念下的高中物理课程高效课堂构建还是未能按照预期节奏进行。想要构建高中物理高效课堂，需要教师从多个方面入手，真正做到高中物理课程的高效提升。本文将立足于高中物理课堂，对如何构建高效课堂进行阐述，希望能够推动物理课程的教学发展，以供参考。

关键词：高中物理;高效课堂;途径

新课改开始之后，高中物理课程的课时未能明显减少，反之学生的课业负担有所加重，这与当初实施新课程的本意相背离。究其原因，其实是多方面因素决定的，例如现在实施的教育机制、课程结构设置、物理课程内容的安排以及教师教学情况等。不过高中教师教学理念也是不可忽视的，若教师教学理念落后，必然会与新课改的要求极度不适应。教学中部分教师依然采用过去的传统教学方式，甚至一直延续至今，教学效果没有太大的提升，反倒有所降低，这与传统教学模式不无关系。所以，基于新课改的背景下，高中物理课堂要尽可能地减轻学生的学习负担，结合高考要求对课程进行改革，教师则要尽可能地转变传统观念，让新型理念走进课堂，产生较大的教学效益，为高中物理课程的高效课堂构建提供助力。

一、精心备课，奠定高效课堂构建基础

备课是教师物理教学中必不可少的，更是物理教学是否能够成功的关键所在。基于此，课前教师应该根据教学内容精心设计教学计划。教师要以课堂教学目标为核心，结合学生认知能力与物理知识的掌握程度等进行课程设计，不但要让学生可以洞悉教师的目的，还要尽可能地调动其学习积极性，使其对物理知识结构能够更加了解。

例如，在讲解“自由落体运动”的相关内容时，备课必不可少。教师的首要步骤就是应该对教材内容进行深入分析，包括运动学的基本涵义、匀变速直线运动等相关知识点，教师首先要能够掌握重难点，在此情况下合理安排课上授课时间。自由落体运动距离学生并不陌生，生活中也常常会见到，因为学生对此已经有了基本的了解，所以学生已经具备了一定的基础。教师明确了教学重点之后，就可以让学生对教学难点进行深入分析和了解。

二、激发兴趣，发挥学生的主观能动性

物理课程相较于语文、历史等，实践性强的特点尤为突出。高中物理的理论知识大多都是从实验中获得的，而实验也具有生动、直观的特点。因此，教师可以发挥物理实验的优势，让学生对此更有兴趣，学生如果对物理知识能够有浓厚兴趣，自然就会积极的参与到学习探究中去，学校效率很大程度上也能够得到提升。高中物理的特点还在于抽象性要明显强于初中阶段，概念理论的理解对学生来说，会加大难度。教学过程中，教师设计实验时，可以给学生提出问题，让其带着问题学习。

例如，讲解“摩擦力”的相关内容时，教师就可以结合生活实际，向学生提出如下问题：汽车为什么可以及时刹车呢？给予学生一定时间，让其思考。有的同学就会说这是因为车轮停止转动的时候，汽车的限动力会到最大。之后教师可以给学生进行引导：除此之外，还因为一般来说，汽车装置中会安装防抱死系统，可以避免汽车刹车的时候车轮不转动。此时学生就会有所疑问：汽车上为什么要安装这样一种系统呢？随后，教师给出“静摩擦力与滑动摩擦力”的实验。经过实验验证之后，学生也就知道了最大静摩擦力是要大于滑动摩擦力的。

三、信息技术，发挥多媒体教学的优势

科学技术的发展无疑为现代教学提供了极大的助力，也让硬件设备现代化成为了现实。目前，多媒体教学在国内的应用已经较为广泛，其对于提升高中物理教学效率又很大作用。利用信息技术，教师可以将需要给学生传授的知识以文字、声音等形式展示给大家。较之传统教学，更显生动多样。与此同时，信息技术的支持下，教师也可以给学生创造不同的物理教学情境，使其对物理知识的掌握能够更加牢固，多媒体教学方式让交互式学习成为现实。在教学情景中，学生可以根据自己的意愿选择学习计划.另外，多媒体技术在高中物理教学中的运用还有利于现代化教学体系的构建，充分激发学生的好奇心.

例如：在讲解“牛顿第一定律”的相关内容时，在绝对光滑平面上，小车可以永不停息的运动.但是在实际生活中，绝对光滑的平面是找不到的，这一实验也无法演示，但如果借助多媒体动画进行演示就能解决这一问题，学生不仅对这一物理现象有直观的了解，对该实验也会有更深的印象.

结束语

高中物理高效课堂的构建中，教师应该将教学和研究性学习结合起来。学习的目的是将所学知识最终应用于生活中，此方式可以让学生逐渐养成自主学习的良好习惯，会对知识点主动探究，更有利于其长期学习习惯的养成。最终，都将会对构建高中物理课堂产生推动力，让高效课堂得以成功构建。

参考文献：

[1]肖敏.多维融合：用树形推进式教学法打造高中物理高效课堂——以“电场强度”教学为例[J].物理教学，2018.

[2]安佰明，杨林.高中物理开展高效物理教学的途径研究——以物理课堂多媒体应用技能为例[J].当代教研论丛，2017.