人文关怀：高中思想政治教育的生命线

唐艾迪

摘要：在社会生产力快速发展的今天，在人们的物质财富和精神财富都得到一定程度上的满足的当下，“人文关怀”一词就频繁的出现在人们的视线当中。而在思想政治教育领域中则是提出了“加强和改进思想政治教育，注重人文关怀和心理疏导”的方针，这说明了我党的思想政治教育工作不再是严肃的教育人，而开始关注学生的内心感受。新时期要想加强和改进高中思想政治教育工作，首先必须全面、深入地理解人文关怀这个概念。

关键词：人文关怀;高中思想政治教育;现实审视;途径

一、高中思想政治教育中人文关怀的现实审视

1.人文关怀的思想流于形式，忽视的学生主体性

传统的高中思想政治教育的思想主要是一种教育者支配受教育者的教育思想，教育者和受教育者的关系是一种主体与客体的关系。教育者完全掌握思想政治教育的主导权，学生成为了纯粹的接受客体，被忽略了学生本身的意愿、兴趣，只成为了被动接受教育的“知识容器”。在整个的教育过程中，教育者只是单纯地将思想政治理论灌输给受教育者，受教育者在这样的灌输下，不再是“自由的有意识的存在物”，无法发挥自己的主观能动性。

在大力倡导人文关怀教育下，传统的教育思想有所突破，但对于大部分地区和大部分高中教育工作者来说，仍是个难题。课改后的高中思想政治教育突出了生活化的特点，人文关怀理念下的思想政治教育的生活化是要注重弘扬学生的主体性。高中思想政治教育生活化要想得到实现，不仅要关注受教育者的思想状况，而且还要重视他们的衣食住行等一些在日常生活中所表现出的高中思想政治教育方面的积极有利因素，通过顺应学生自身的发展过程，激发学生的主体性，引导学生主动去探索、去创造。

2.人文关怀的形式过于主观，忽视学生的不同需要

马克思曾指出：“任何人如果不同时为了自己的某种需要和为了这种需要的器官做事，他就什么也不能做①。”这告诉我们，人的一切行为的思想接受活动的发生都是为了满足自身的需要，人的自身需要如果被忽视，在生理、心理上没有得到必需的关怀，人的主观能动性是不可能得到完全的发挥或激发。正确的需要得不到满足或错误的需要得不到转化，都将成为高中思想政治教育中接受活动的内部障碍。因而高中的思想政治教育者要能按照学生们的“需要来解释他们的行为”。在进行思想政治教育过程中，学生存在着不同层次、不同指向、不同强度的需要，而教育者往往只从自身的需要、兴趣和爱好出发对学生施加教育，而不管学生需要如何。

3.人文关怀的内容过于死板，忽视学生创新个性的培养

导致人文关怀的内容过于死板主要有以下几个原因：其一，长期以来，在高考的指挥棒下，一些学校为了追求升学率，存在着把高中教育工具化的倾向，只教书不育人，人文教育也无法深入人心，人文关怀的内容仅仅限于学生的成绩和影响成绩的因素，就是说没有关怀学生的情感，更不顾及学生创新个性的培养。其二，高中思想政治教育的内容缺乏可选择性，偏向于追求统一的学术要求而忽视了差异性的人格和个性的发展，在课程结构中，分科主义盛行，知识本位的课程一统天下，只关注知识的单向传递而忽视了政治课与社会、与学生之间的联系，使学生体会不到学习思想政治的快乐，没有兴趣从而压抑了学生的个性。比如思想政治教育过程中存在着我讲你听，不太注意学生的主体地位的情况，不能换位思考，理解学生的想法。

二、高中思想政治教育加强人文关怀的途径

1.增强以人为本的思想政治教学理念，充分发挥学生的主体性

在传统的高中思想政治教育过程中，教师一般将自己的角色定位在“知识的传授者”，新一轮课程改革，对教师在高中课堂教育中的角色转变，有了非常明确的要求。教师必须由“传授者”“监督者”转变为“引导者”与“合作者”。“教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地鼓励学生自己去思考，他必须拿出更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动;互相影响、讨论、激励、了解和鼓舞。”教师在教学设计过程中始终遵循“以学生的发展为本”的原则，尊重学生的主体地位，考虑他们的学习需要、学习兴趣认知和接受新知识的能力等。鼓励他们积极参与教学活动。大胆的提问，发言，大胆地质疑教学过程。就是要改变传统教育中教师一人独霸讲台，主宰一切，操纵一切的现象。调动学生学习的主动性，使教育过程不再是枯燥乏味的说教，这是高中思想政治教育生命力的表現，也是人文关怀的核心。

2.形成注重学生个性培养，满足学生的需要的理念

高中的学生正处在一个思想活跃、反应敏捷的重要时期，不同的学生之间也存在着各种各样的差异性，思想政治教育本身应该是育人、育心、育德的教育，应该注重人的尊严、人的价值、人的情感和人的合理需求，让学生的个性、创造性得到充分的发挥，彰显学生的个性、潜能。教育工作者还必须准确把握高中生思想政治教育人文关怀的切入点，尊重中学生不同的个性特点，满足他们成长的不同层次性需要，帮助其树立正确的人生观和价值观。总之，高中思想政治教育要注重学生的个性培养，加强对学生的个体教育，充分的张扬学生的特长，因人而异，因材施教，鼓励学生走个性化的成才之路，使高中思想政治教育具有个性化和针对性，从而才能更有效地实施思想政治教育。

3.树立民主、平等、对话型的师生关系的理念

教师要树立教育民主的思想，在思想政治教学中要公平、公正地对待每一位学生，多激励、多关怀，更具有同伴的特征和意味。增进师生间的感情，尊重、信任学生。建立良好的师生关系是教育教学的前提和基础，更是培养学生自尊、自信、自强不息的健康人格的关键所在。尊重学生个性、人格化的个性教育越来越受到学生的欢迎。教师应该敏锐地感受到每一位学生心灵的需要，要给全体学生深情的人文关怀，让每一个学生都抬起头来走路。老师应该放下架子，以诚相待，力争取得学生的信任，常和学生进行推心置腹的谈心等等。老师不光在课堂上给予学生足够的重视和关怀，在日常生活中也要时刻关注学生的动态，不仅关心学习成绩，更关心学生的思想动态。

注释：

①马克思恩格斯全集（第23卷）[M].北京：人民出版社.

②许良英.爱因斯坦文集（第一卷）[M].商务印书馆.