让阅读更有趣

蔡瑞芳

摘要：阅读有助于开发智力，促进思维发展。阅读贯穿学生的整个学习生涯，可以说语文阅读教学在教学中占有重要地位。小学低年级是学生阅读的起步阶段，这一阶段打下的“基石”将对学生终生阅读能力、阅读兴趣的培养起到重要的作用。

关键词：阅读;兴趣;方法

《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是人类认识世界，发展思维、沟通交流的重要工具之一。苏霍姆林斯基说过：“阅读越早，对智力发展越有益。”阅读有助于开发智力，促进思维发展。阅读贯穿学生的整个学习生涯，可以说语文阅读教学在教学中占有重要地位。小学低年级是学生阅读的起步阶段，这一阶段打下的“基石”将对学生终生阅读能力、阅读兴趣的培养起到重要的作用。

但是由于低年级学生年龄小，阅读量小，识字少，缺乏生活体验，所以在低年级的教学中往往重识字，轻阅读。这就直接影响了中年级的语文阅读教学的展开。那么如何培养低年级学生的阅读能力呢？下面就谈一谈我在低年级语文阅读教学中的做法及思考：

一、强调趣味，激发兴趣

孔子说：“知之者，不如好之者;好之者不如乐之者。”由此可见培养学生的的阅读兴趣是阅读教学的重中之重。苏霍林斯基说过：“儿童是用色彩、形象声音来思维的。”低年级的学生与中高年级不同，他们更倾向于直观的、形象化的阅读。那么如何把握低年级学生特点培养阅读兴趣呢？我所采用的一些做法是：

1.精选课文，巧用插图。低年级的课文大多数配有色彩丰富的插图，这些插图形象生动，富有情趣，吸引了不少孩子的注意力。这些插图的作用不容小觑。教师要充分利用插图，尽量发挥插图的最大功效。首先我们要先引导学生观察插图，说说插图上的内容，再结合课文进行教学。如二上《小蝌蚪找妈妈》的教学难点是小蝌蚪变成青蛙的变化过程。我先引导学生仔细观察小蝌蚪的外形，先用自己的话说一说。接着再继续观察第二幅，感受蝌蚪长出后腿找妈妈的场景。再者观察第三幅图，感受蝌蚪长出前腿找妈妈的场景。最后观察最后一幅图，说说青蛙的样子。本课的插图是一个完整的故事情节展示，而且充满童趣，所以学生说得非常形象生动。做完这一系列的观察之后，我再让学生读一读课文，感受一下作者是如何表达的，这样一来图文结合不仅加深了学生对課文容的记忆，也攻破了课文的难点。图文结合生动有趣，既培养了孩子的观察能力，又培养了学生的口头表达能力，可谓一举两得。

2.示范引导，以趣带读。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是心、口、耳、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”也就是说在阅读中大量朗读，有助于提高课堂的效率。作为低年级小学生，孩子的年龄较小，形象思维占据主导地位，因此模仿能力较强。为此教师可以采用“以趣带读”的示范性朗读，将学生带入相应的教学情境，提高学习兴趣，同时更好地理解课文内容。如，我在指导学生读《四季》这一课，最后一句“雪人大肚子一挺，他顽皮地说，我就是冬天。”我先问学生顽皮的小孩是怎么样的呢？学生们说应该是贪玩的，搞怪的……那么怎么样才能读出这种顽皮的感觉呢？我一边问学生一边用夸张的语气和动作给他们做示范。孩子们立马来了兴趣，纷纷举手要展示一下自己的朗读能力。通过老师的引导及示范，孩子们了解了四季四种代表物的情感，将自己带进这首小诗中，静静感受四季的美丽。

3.创设情境，生动有趣

没有一个学生不爱玩，小孩子都喜欢做游戏。“玩”是孩子的天性，那么如何利用孩子爱玩的心理特点，发挥他们善玩的天性，寓教于乐呢？在阅读的导入环节我们可以采用游戏导入。在教授《乌鸦喝水》一课时我把盛有半瓶水的瓶子放在桌子上，然后请一位学生慢慢往瓶子里放入小石子，让其他同学观察看看瓶子里的水有什么变化？学生很快发现石子越加越多，水面就越来越高。这时我相机说有一只乌鸦就是靠这样的办法喝到了水。这就是我们今天要学习的课文《乌鸦喝水》。通过这样一个实验的导入，激发了学生的学习兴趣，同时也引起了学生寻求探索方法的兴趣。再如《荷叶圆圆》一课我让学生上台表演文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。我请学生模仿它们的动作、表情、叫声，有些孩子甚至把动物头饰都带来了，仿佛动物们就真的在荷叶边玩呢。这些鲜活的小动物走进课堂中，孩子们开心极了，纷纷说出“不一样”的动物语言，简直妙趣横生。这种寓教于乐的方式，让学生转换角色参与，创设出生动鲜活的生活化情境，有效激发学生阅读的热情。

二、营造氛围，培养爱好

低年级的学生的阅读兴趣的培养，环境创设与氛围营造是不可或缺的部分。良好的班级氛围与家庭氛围更有利于孩子爱上阅读。

1.创设良好的班级氛围。自打孩子进入一年级下学期我就发动孩子每人从家里带一本书到班级供大家借阅，形成班级图书角。同时我选择可靠的图书管理员对图书的出借进行登记等管理。每天午阅时间孩子们可进行自由借阅。另外我还在背景墙张贴名人名言，让孩子们自然而然沉浸在书香之中，产生阅读需求。再者我在班级的背景墙上设置好书推荐榜：每周一本好书推荐，鼓励孩子多阅读。与此同时我还利用微信打卡小程等序鼓励孩子每天进行阅读打卡，每个月评选15名阅读之星，奖励其课外图书并颁发表扬信。通过这些小方法，孩子在不知不觉中爱上阅读，表达能力和写作能力也有所提高。

2.携手家长共同引导。“人是环境之子。”对于家长如何引导孩子阅读这个问题我有两个建议。一是常带孩子逛书店，给孩子选择书的权利。现在的孩子很“挑剔”，知识面又广，与其让家单独长挑选书目，不如让孩子选择自己喜欢的。家长在满足孩子的正常的要求之下，也可以适时地给一些如何挑选书目的引导。俗话说“常在路边走，哪能不湿鞋”，那么“常在书店逛，哪能不沾书香呢？”二是和孩子一起读书。父母是孩子最早也是最好的老师。低年级的学生自制力差，时时刻刻需要家长约束。我建议家长每天固定时间放下事情和孩子一起阅读，营造一种读书氛围，让孩子养成阅读习惯。

总之，如何让低年级的孩子爱上阅读，学会阅读应从学生的实际特点出发，讲究趣味，强调家校合作，这样才能事半功倍。

课题项目：

本文系福建省科学“十三五”规划2016年度教育科研基地课题“城乡结合部小学课外阅读指导模式的研究”（课题编号：FJKYJD16-54）的结题研究成果。”