新时代下的初中数学信息化教学方案

汤虎

【关键词】新时代;初中数学;信息化;教学方案

当前，在信息化与科技化不断取得突破的形势下，我国的教育信息化也得到了飞速发展。尤其在对初中数学的教学过程中，广大教师通过先进的信息技术，将以往的课程教学模式进行了有效优化、改进，从而更好地满足了新课改对新时期初中数学教学的发展要求。因此，教师在构建教学方案时，只有做好信息化的实践探索，做好基础知识内容与电子信息之间的科学整合，教学信息化的发展才能得到有效保障，教学工作才能有进一步的發展。

一、初中数学信息化教学常见问题

（一）教学手段方法推广

经过多年的教学后，许多教师都在不知不觉中形成了各自固定的教学行为，而在这些“固定思维”模式下，教师的教学很难有进一步的创新，教学方法单一、缺乏变通。对此，作为初中数学教师，必须加强对教学方案的优化改进，为了使教学资源配置更加科学、合理，教学效果更加显著，更要尽可能将信息化教学进行推广。例如，很多初中数学教师在进行课堂教学时，都会运用多媒体设备辅助教学，进而通过对多媒体技术的熟练掌握以及对网络学习平台的有效应用，达到对初中数学课堂教学方法的积极创新以及对信息化教学模式的大力推广，最终圆满完成教学任务。

（二）学校、教师对信息化教学的推广

首先，各地的地方经济与科技水平发展参差不齐，而信息化教学对设备又有着较高的要求，因此，对于一部分规模较小的学校来说，由于投资力度不够，从而不能做好设备采购与应用工作，进而影响到了学校的信息化教学发展进程。其次，作为一线教育工作者，许多教师对学生的学习成绩进行了重点关注，没有建立起相应的信息化教学意识，从而导致课程教学过程中对信息技术的应用效率不足，对正常的课堂节奏、秩序性都造成了极大的影响。再次，教师也会因为自身的年龄或认知基础，产生对信息化教学深度探索的抗拒心理，使信息资源条件应用流于形式，学生不能主动参与学习之中，课程教学最终结果不为理想。

（三）学生学习意识问题

众所周知，初中生自身的思想意识对其学习具有重要的推动作用，尤其是在当前所提倡的信息化教学模式的影响下，更是其学习质量提升的重要基础。但是，尽管如此，不少学生对信息化教学依然存在明显的认知误区，常常将其与娱乐、新闻等混淆，而不能充分发挥信息技术的重要作用。此外，初中生的自我约束与管理能力十分有限，如果盲目地应用信息技术，很容易在获取数学知识的同时，收到其他网络信息的干扰，从而影响到自己的数学课程学习质量，偏离了原本的初衷。对此，只有加强学生的思想意识培养，帮助学生树立正确的人生观、价值观，才能使学生始终保持一种良好的学习状态。

二、初中信息化教学方案深入研究分析

（一）做好信息资源的整合利用

信息化教学需要将信息技术的优势特点展现出来，并结合以往课程教学阶段存在的弊端，将信息资源进行优化、整合，最终使教师的教学质量得到显著提升。然而，值得注意的是，许多学生对抽象知识的理解与掌握能力有限，在信息的获取方面也较为欠缺，这导致其在数学学习过程中遇到了很大的困难。对此，教师们便需要加强对学生积极性、主动性的培养，让学生能够在课堂指导下，充分地利用当前的信息技术手段以及丰富的资源，突出多媒体技术的优势作用，不断培养自己的学习能力。例如，教师在讲解几何知识期间，如果应用传统的课程教学模式，显然不能帮助学生更好地理解课本基础知识。而教师如果能够有效地利用多媒体进行动图、音频的展示，比方说探索平行四边形分割之后的图形特征;探索图形、线段之问的位置关系;观察动态图形的生成过程，并了解点、线、图形的位置变化关系等，将会对教学资源的整合利用，教学环境的优化建立，以及课堂教学氛围的调节产生重要意义。

（二）建立积极有效的课堂教学环境

对于初中生来讲，良好的学习兴趣是提升教学质量的有效途径，而教学环境的优化建立，则能够给多样化的信息资源应用奠定坚实的基础条件。因此，在初中数学课堂上，教师将信息化教学方案建立起来，并创建一个丰富、多样的教学情境，对于调动学生的感官，增强学生的感知能力以及在问题情境中的分析与探索能力都具有重要的促进作用。同时，良好的课堂环境还有助于学生对基础知识的理解与掌握，有助于学生获取更多的信息资源。作为教师，可以在教学情境创建阶段，通过设定相应的数学问题，帮助学生搜集大量的相关信息、材料，或者设计相应的多媒体课件，并通过多媒体技术营造一个热烈的学习氛围，从而帮助教师准确地切入课程学习主题之中，帮助学生在多媒体技术的启发下，进行更加深入的探索，将理论与实践紧密结合，使数学课堂学习质量得到进一步的提升。

（三）传统教学与信息化教学紧密融合

传统教学期间教师板书是讲解知识的基础方法，教师会在教学目标引导下，将课程中相对较为重要的内容进行突出讲解。这样的教学模式主要是为了强化学生的理解记忆效果。在现代社会发展背景条件下，信息技术的应用使多数传统教学方法逐渐被替代或转换，甚至受到教师和学生的排斥。教师和学生似乎都在尝试更加便捷、信息量大的学习方法。而随着信息化教学在初中数学教学中的应用，数学知识的切换速率也将越来越快，并且能够在短时间内产生信息的“井喷”。但是，盲目追求速率以及信息量，又会导致课程教学出现本末倒置的情况，与传统教学进行对比，这种信息化教学引导也只是对学生进行的另一种形式的“灌输”。所以，教师需要从学生的思维能力、认知基础人手，加强对传统教学与信息化教学之问的紧密融合，帮助学生体会学习活动的空间影响作用，带领其在知识的海洋中进行筛选，更好地完成教学目标。例如，传统课堂中的板书在解题验算阶段有着无可比拟的作用，能够将教学效果进一步提升，而如果将其与信息技术有效配合，数学学习将会变得更加系统化、全面化。

（四）提升教师信息技术应用能力

在当前这个信息化社会，教师要想在教学中有所突破，必须提高自身对信息技术的应用能力，积极开展信息化教学模式，真正做到教学过程的与时俱进，首先，教师在备课时要加强对课件信息化的准备，有效地利用信息技术将教学资源进行扩展，建立互联网沟通渠道与其他教师共同探索、取长补短，进而将大量的教学信息注入自己的课件当中，从而增强课件内容的丰富性、趣味性与参与性，提升课件的应用效果。此外，一个优秀的教学课件还能够有效地调动学生的学习热情，加强师生、生生之间的课堂交流，不仅有助于教师坚持以人为本的教学理念，突出学生的课堂主体地位，改善师生关系。而且有助于学生建立属于自己的知识结构体系，激发学生的自学能力。其次，教师在信息化教学模式的应用过程中要不断提升自己对信息的获取能力以及辨别能力。所谓获取能力，就是指利用当前的信息技术，从各种渠道搜集相关素材的能力。而辨别能力便是信息化教学中，教师所必须掌握的“高阶”的能力，它能使教师从大量素材中迅速甄选出最重要的精华部分，从而使教师避免做无用功，需要经过积极地宣传、教育引导，提升教师信息技术水平。

三、结语

综上所述，对于初中数学信息化教学的研究与应用，教师需要在教学实践过程中，秉承一个乐观积极的态度，通过严格的协调、把控提升教学的整体效率。同时，信息技术的应用，还能够将初中数学课堂教学环境进行优化，对教师的教学产生积极影响，对学生的学习具有良好的引导与支撑作用，保证了初中数学课程教学质量的逐步提升，为学生的发展进步奠定了坚实的基础。