贫困地区农村教学点教育信息化建设初探

毛少彬 黄晓燕

【关键词】贫困地区;农村教学点;教育信息化建设

一、贫困地区教学点教学现状分析

（一）信息化基础薄弱

随着当前信息化时代的到来，农村中小学教育教学信息化有了非常大的转变和改进，但是城乡之间信息化发展依然存在很大差别。尤其是在农村贫困地区信息化的发展情况堪忧，很多地方由于教学经费投入不足，往往教学资源现代化设备以及现代化项目的数量非常少，农村地区在进行教学点的教学信息化开展上存在很大问题，无法有效展开教育教学信息化工作。教育教学信息化从当前阶段来看能够有效保证学生的学习效率，资料研究显示，教学信息化工作能够实现更加有效的教学工作，电子设备、电脑、多媒体技术能够将抽象化的课程具象化，提升教学效果，因此贫困地区开展教育信息化建设更加重要。

（二）教师信息化水平不足

在教育的发展过程中，由于受到地方资源的影响，往往贫困地区农村教学点的部分教师自身信息化素养不高，很多教师在实际的教学过程中不懂信息化的相关概念以及设备的操作。同时由于教学点部分教师老龄化严重、教师的流动性较大等，使教学点在开展信息化水平的建设过程中存在很大问题。而且很多教师在信息化教学的过程中往往不敢用现代化设备。

（三）贫困地区教学点信息化建设不够全面

贫困农村教学点在进行信息化建设的过程中往往没有开通互联网技术，导致地方优质教师资源无法有效应用相关设备和材料案例进行教学。如部分地区教学过程中全校只有一个电脑，在教学的过程中根本无法普及和推广教学资源，大量的教学资源浪费，很多现代化的项目无法在农村地区实施，导致实际项目的发展和学生的学习受到较大的影响。

二、贫困地区教学点教育信息化建设分析

（一）重视贫困地区教学点信息化建设经费的投入

对于贫困地区的教学点信息化建设来说，最重要的促进地方的教育经费投入，只有通过有效的教育经费投入，提升地方教育费用，才能够从真正意义上实现地方的经济发展。我国《教育信息化规划》当中明确提出要构建经费投入保障体系，在进行教育信息化建设的过程中应当加大教育信息化的投入力度。尤其对于贫困地区的教育信息化来说应当有效地保证其教育经费的有效性、合理性。信息化经费的建设最初应当依靠财政投入，还应当从政企合作模式进行，通过政府的投入、企业的辅助进行市场的发展，最终有效实现地方教育的发展。同时也可以通过社会资助的方式，加大地方对教育信息建设的宣传力度，争取社会各界对教育教学事业的关注以及关心等，有效提升社会对于贫困地区的教育经费投入，提升教学点的教育信息化发展。

（二）重视教学点教师的信息化培训工作

在贫困地区教学点的信息化推进过程中，除了需要保证充足的资金之外，还需要有效地保证地方信息化建设的人才培养以及发展机制，只有保证地方人才的数量以及质量，才能够更好地推动地方的信息化建设。因此贫困地区应当重视对于教学点教师的信息化能力培养工作。可以结合地方农村教学、学校信息化设施以及相关的师资队伍建设进行教师点教师的培养工作，利用远程教育方式开展培训，在已经开展的教学资源全覆盖项目的发展过程中，结合卫星传播方式对贫困地区的教师开展信息素养的培养。同时部分的贫困地区也有一定的网络设备、互联网，此时可以通过互联网以及网络设备提升地方教师的学习素质等。而且还可以将地方一些优秀的教师资源进行刻录，进而让教师进行观摩学习，让教师观看学习。其次可以开展集中教学方式，让教师在培训的过程中将学习和教学相结合，采用互动式的教学方式，让教师在学习当中进行落实，体验到信息化技术所带来的优势以及好处，同时提升他们在教学过程中的实践能力。其次开展校本合作方式，各个地区和贫困农村应当根据地方的信息化建设情况开展丰富的专题讲座，专题讲座通过专家讲解形式进行，结合专题讲座能够有效弥补地方教学点教师对于自身在信息化建设素养方面的欠缺，同时有效提高教学点教师自身信息化建设的素质水平，让教师能够更好地认识信息化发展的必要性，为日后更好地开展信息化教育奠定基础。

（三）构建完善的信息化工作机制

农村地区教育信息化工作是促进城乡教育均衡发展的一个根本，当前阶段我国依然存在发展不均衡的情况，西部地区的教育教学水平依然没有得到有效改善，因此要想改善西部贫困地区的教学现状，需要从根本上解决农村教学点的教育教学信息化发展问题。一方面增加相关的投入，同时还应当构建完善的信息化建设机制，通过地方信息化建设机制有效地提升地方的信息化建设的发展规模。并且需要就地方教师的信息化建设构建激励考核制度，通过激励考核制度提升教师学习信息化技术的积极性。而且教师信息化技术应用认证情况应当与技术职称相结合，在进行职称评定以及评优的过程中首先考虑骨干教师，通过骨干教师的评优情况激发教师在信息化建设过程中的积极性。其次构建信息化教育培训工作机理，在进行地方教育信息化建设的过程中，应当有效地整合好地市的教育信息化专家团队建设，同时保证有步骤、分阶段实施农村教学点的信息化建设，有效提升教学点教育信息化的水平和质量。最后应当构建教师待遇增长模式，让地方的教师在实际的信息化教学过程中更有干劲，避免出现教学点教学资源流失的现象，为全面推动地方教学点的信息化建设奠定坚实的基础和保障。

（四）协同教学，推动信息化

我国贫困地区教学信息化的发展过程中，存在教学机制不完善、管理方式落后等现象，因此在实际的教学过程中应当有效保证协同教学方式，如贫困地区对于一些较近的教学点可以实现协同教学模式，信息化教学资源进行有效的协同模式发展，学校之间实现交流，学科与学科之间的教师可以实现交流、互动，对于教学点的信息化建设也是一种有效的发展方式。同时推动协同教学模式的发展，还应当明确好信息化教学推动的目标、任务以及具体的流程等，形成完备的考核机制、管理办法。

三、結语

总结来看，当前阶段贫困地区的教学点信息化建设依然存在不少问题，很多地方在信息化建设方面资金不够、投入力度不足。而且贫困地区在进行教学发展的过程中，很多都存在教学传统问题，教学点的教师对信息化的信任程度不高，很多年长的教师依然喜欢用传统教学方式，虽然传统教学方式也具备一定的教学优势，但是对于教学效率上的改进起不到良好的作用和效果。在本次的研究过程中发现，教学点还应当推动信息化的建设，以信息化带动地方教育教学事业的可持续发展，更好地实现教育教学事业的进步，让农村的孩子们能够接触到与城市相类似的教学模式。百年大计，教育为本，我们在进行贫困地区的教学信息化资源建设过程中仍然需要予以高度重视，投入资金促进地方教学的推广和发展，为更好地实现教育现代化建设奠定坚实的基础。