谈利用微课助推初中物理实验教学

黄作智

【摘要】  在开展物理实验的过程中，微课能够有效帮助教师开展物理实验教学，从而提高教学的效果。本文对微课在助推初中物理实验教学中的作用进行了探讨，希望能够为初中物理教学起到一定的作用。

【关键词】  微课 初中物理实验 教学策略

【中图分类号】  G633.7               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）11-179-01

前言

在农村开展物理实验的过程中，有可能会因为某些情况使物理实验难以进行下去，耗费大量时间。良好的微课制作能够给物理实验的开展锦上添花，而不知所云的微课制作，使教师在开展物理实验讲解的过程中，不仅不能带动学生们加强对实验的理解，反而使学生们听得一头雾水。因此，物理教师要能够充分理解物理实验的科学教学方式，利用微课的作用，使物理实验能够更加顺利地开展下去。

1.微课在初中物理实验教学应用的现状

1.1实验重点难点不够突出

在农村初中物理教学过程中，一节物理课既要消耗很长时间来讲众多知识点，又要完成特定的物理实验，而在开展物理实验之前，还需要首先进行准备工作，以至于留给物理实验的时间就不多了，最终难以保证实验效果。故而，如果在物理实验教学中，教师事先没有明确一节实验课程的教学目标，未作出科学合理的教学设计，则很难突出实验课的重难点内容，从而使得教学环节出现主次不分的情况，无法达到预期的实验教学效果。

1.2教师微课制作技术不足

在开展微课制作的过程中，很多物理教师由于不能够熟练掌握微课制作的技巧，导致微课制作的效果差強人意，影响了课堂教学效果，使本来丰富有趣的物理实验开展过程变得困难重重，难以进展下去。在这种情况下，微课的应用反而打乱了原本物理实验展开的节奏，从而使物理实验在进展过程中难以按照相应的程序进行下去，反而使学生对物理实验的理解更加模糊，不利于学生对物理实验的掌握。

1.3加剧物理科目不同学习能力学生的分层情况

微课在物理实验中的应用是一种新的教学方式，对这种新型教学方式接受能力强的学生会在微课的帮助下如虎添翼，更好地掌握相关的物理知识。而不能够很好地接受这种教学方式的学生，则会在开展物理实验和微课相结合的过程中摸不着头脑，弄不懂实验进行的原理。因此在微课教学过程中，容易很明显地分成两个层次，一个是对物理微课有更强理解能力的，一个是对物理微课不能很好地适应的，随着微课使用的不断加深，这种能力上的分层更加明显，不利于班级整体的教学水平提高。

1.4缺乏有效的有目的的应用模式

很多物理教师在开展微课教学的过程中弄不清楚微课教学的本来目的，导致在微课教学的过程中顾此失彼、舍本逐末。微课教学不仅仅是一种教学形式，更是一种教学思想。一些物理教师不明白微课背后的教学思想，把微课当做一种死板的教学工具，完全失去了微课应有的内涵，没有起到微课应有的价值。因此，这种缺乏有效性和目的性的微课应用模式，难以发挥出巨大作用。

2.提升微课在初中物理实验教学中应用效果的方式

2.1微课应用于新课导入

在导入实验新课的过程中，针对每一个物理实验环节，都要能够充分利用微课让学生们充分了解物理实验的内容以及重点。通过巧妙的微课制作，使学生能够为物理实验的开展做好充分的准备，从而提高物理实验开展的效率和质量。同时，制作的微课尽量保持在3至5分钟之内，并且通过视频动画的方式激发学生对物理实验的兴趣，引导学生进入物理实验的课堂内容中。

2.2微课辅助实验教学

通过微课来辅助物理实验教学，能使物理实验取得更好的效果。以“探究光的反射定律”实验为例，在设计课堂实验时，可以开展如此的设计方式：首先，在选择微课视频内容的时候，教师一定要注意内容的趣味性。教师可以把“探究光的反射定律”用故事的方式做成视频展现出来，引导学生开展一步步的思考。其次，教师在进行实验演示的时候，引导学生基于对之前微课视频的观看，认真体会老师的实验演示过程，以加深学生对实验的理解。最后，学生对照微课内容自行进行实验。教师在微课中把物理实验所要用到的知识、实验步骤、实验原理总结出来，培养学生在实验分析过程中的逻辑思维，从而促进学生对实验内容的掌握。学生通过对微课的事先学习，了解实验的原理，并由实验进行科学验证，增强了学生开展物理实验的自主能动性，保证学生能够掌握实验的内容。

2.3微课应用于实验拓展阶段

随着时代的发展，学生、教师和家长都不再满足于仅掌握物理实验结论这一个目的，而是希望通过实验让学生学会物理科学的精髓，并且能够自主设计物理实验。在开展物理实验的过程中，要鼓励学生对实验进行自主探究，通过微课来对物理实验中需要用到的知识进行总结和延伸，并且对物理实验展开拓展。例如让学生们在歇后语和成语中寻找所学的物理知识：快刀斩乱麻——受力的面积越小，所受压强越大;海市蜃楼——光的折射;真金不怕火炼——金的熔点在火的温度之上等等，来对学生物理知识的掌握情况进行考察。又例如“吹不灭的蜡烛”实验，用喇叭状的圆筒吹蜡烛，从宽端吹蜡烛，蜡烛很容易吹灭，从窄端吹蜡烛，蜡烛不容易吹灭，原理就是从窄端吹出的气流气压强，从宽端吹出的气流气压弱，进而加强学生们对大气压强实验的理解。

3.总结

实验是物理教学中非常重要的部分，也是教学过程中的重点和难点。通过微课的方式能够使物理实验的开展过程变得更加有条理，加强学生对物理实验的理解。在物理实验课堂中，通过充分发挥微课的作用，能够使物理实验教学效果得到有效的提高。

[ 参  考  文  献 ]

[1]蒲桂娟.微课在初中物理实验教学中的应用研究[D].2015.

[2]仁艳军.论微课在初中物理实验教学中的应用[J].中华少年，2017.

[3]黄文如.微课在初中物理实验教学中的应用初探[J].物理之友，2019，35（01）：31-32.