巧用绘本提高孩子的习作素养

简步青

【摘要】  绘本，又叫图画书。绘本简洁，却不简单。绘本的内涵丰富，巧用绘本帮助孩子进行习作训练，让孩子在美津津的听故事、看故事、赏故事、忆故事中丰富自己的阅读经验，丰厚自己的创作素材，激活写作的热情，提高习作水平。

【关键词】  习作 图画书 提高

【中图分类号】  G623.75            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）11-145-02

一、什么是绘本

绘本，又叫图画书。欧美称之为picturebook ，直译为“图画书”。 绘本之“绘”，有绘声绘色、绘图绘影的生动。绘本的重要不仅是指有插图的书，或者连环图等的“小人书”，而是具备其固有的特质。绘本是指书中的图画为整本书的一部分，而且图画在整本书中必须扮演鲜明、活泼的角色。换言之，图与文一样重要，甚至图比文更重要。更有些绘本是无字书，但一样传递表达信息，而且突破了年龄、国家、语言上的障碍，更加直接地便于交流。

曾几何时，也错误地认为读绘本是小孩的事。经过深入学习，终于知道绘本不仅是儿童文学，更是一种态度、一种学问，它是优秀的儿童文学。如儿童文学作家梅子涵先生所言：“优秀的儿童文学是适合各个年龄层次的人阅读。”它启示我们在這缤纷繁乱的世界，每一种存在都有一种道理。不认识它，就是我们智慧的不足，未感受过它，就是我们经历不够。

二、绘本的特质

绘本简洁，却不简单。其图文互为补充、互相交融、相得益彰。不是常人眼中的“小人书”、“小儿科”。

在绘本中，人物鲜明生动，故事情节曲折丰富;主题积极明朗，格调轻松，节奏明快。它既有美术的色彩、线条、构图形成的视觉美，又有文学中的词汇、语句、结构构成的语言美。在阅读绘本的过程中，孩子的想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性的发展以及语言能力等都会得到发展。同时，由于它富有儿童情趣，反映现实世界和想象世界，所以更容易触动孩子的心灵，激起孩子的感受，产生共鸣，而这种共振效应恰恰就是文思的源流。

三、巧借绘本，丰富习作素养

绘本的内涵丰富，一读了之，实在可惜。作为教师，有目的地把绘本和孩子的习作训练结合起来，会被学生敏锐的眼，善感的心，灵动的笔为之赞叹，同时会发现孩子的习作水平在快乐中提高。

1.绘本与习作

兴趣是最好的动力，而听、读故事是孩子的最爱。绘本贴近孩子的稚嫩生活，有许多优秀的儿童故事，其包含丰富的内涵。因此，以绘本调动孩子的写作兴趣，克服孩子的畏惧心理是一剂良药。对于不同层次、不同习作水平的孩子，绘本是他们写作的好伙伴，好助手。绘本为孩子创设一个妙趣横生、易于动笔、乐于表达、生机勃勃的作文演练场，使学生在轻松愉悦中享受习作的魅力呢？

2. 绘本，丰富习作素养

绘本的特质决定它对孩子的习作有莫大的帮助。一本好的绘本，是一个动听的故事，一首优美动听的曲子。不仅让我们听到故事，看到图画，还能让我们听到些什么、想到些什么、感受些什么。

绘本作为优秀的儿童文学，其内容是孩子们喜闻乐见，是孩子们生活的常会听到的、遇到的，迷惑的，似曾相识的，心有感受的，易于接受的，它拓宽了对生活的阅读理解，对生活材料的积累，为孩子提供丰富的习作素材，有话可写，有话乐于写。

绘本简单的文字，丰富的图画，正好充分发挥孩子的观察力。《母鸡罗丝去散步》，故事的文字表达不到50个字，只提及故事中的一位主角——罗丝，而另一位主角狐狸却未有一字，故事中的上十种动物各有各的神态、动作，以及内心活动都是通过精彩的图画表现，需要读者细心的观察图画，从图画中找到故事中更多的元素。细心观察画面是阅读绘本所不可缺少的。锻炼敏锐的观察力，恰恰是提高习作素养的必要条件之一。

此外，精彩的故事除了文字与图画去联系，更需要读者大胆的想象。同时精彩的故事必将引起读者无限的遐想，巧用绘本，能极大的拓宽的字的想象纬度：或者想象人物的语言、动作、心理，或者遐想故事未完之音，或者情节补白……例如：在约翰.伯宁罕的作品《外公》中，通过没有文字叙述的画面，读者得以自行去想象其中的对话;书末的空凳也留给读者去设想可能的结局。诸于此类留白的想象空间，不管它的意涵多么简单，也得运用想象力来诠释它们，

3.绘本，与习作训练

绘本自身所散发的魅力如果能巧为作文训练所用，孩子们能在快乐中自主积极成长：

（1）复述故事

听故事是每一给孩子都喜欢的，而绘本收录的优秀的故事，故事中的角色或动物或人物都生动、可爱、有趣，情节引人入胜，因此对于刚接触习作或习作基础比较薄弱或恐惧作文的孩子，让他们看图听会本故事，复述故事，回忆故事并写下来，能让他们在轻松的情景下，大胆表达，乐于表达，从而让复述能力、表达能力得以提升。对于习作已经有一定水平的孩子而言，它也是一份习作大餐，因为绘本的故事的丰富的，随着孩子的观察力、想象力的提升，他在同一本绘本中所读到的内容必将更加丰富，表达就更加具体、详尽。一位老师分别在二年级和五年级讲绘本故事《母鸡罗丝去散步》：母鸡萝去散步。穿过院子，绕过池塘，翻过干草垛，经过磨面房，钻过栅栏，穿过蜜蜂房，回家吃晚饭。发现虽然二年级的孩子和五年级的孩子基础不一样，观察能力、想象能力不一样，复述故事的能力不一样，但孩子们的情感一样强烈。二年级孩子的复述是纯故事的表述，五年级的复述能溶进自己的见解、议论，能更多地从图画中描述故事，推动情节发展，同样精彩。且看五年级一位孩子的复述：

母鸡萝丝去散步

往日的自然规律都是愚笨的母鸡被聪明的狐狸吃进肚子里。可这个故事里的两位主人公却以另一种方式展现给人们看，母鸡也不是好欺负的，母鸡萝丝是一只聪明的母鸡，而文中的狐狸是一只愚笨的狐狸。

一天，母鸡萝丝像往日一样出去散步，但她刚出门的时候就觉得不对劲了，怎么了呢？原来，她发现一只狐狸躲在她的家门口，准备趁萝丝去散步时就抓住她吃，这个方法抓鸡是没问题，但倒霉的狐狸撞上了聪明的萝丝。

萝丝先走过院子，她看到前面有个钉耙，于是，她便将计就计，把正要跳起来的狐狸引到钉耙前。粗心的狐狸没发现这点，他一跃而起，本以为一定能抓到母鸡的了，但他看到眼前的不是他的母鸡，而是一个锋利的钉耙。糟糕，他来不及停下来了，跳下来就是踩到了这个钉耙，这可难为他的脚了。

萝丝又绕过池塘，她这回可没耍什么招，但这只狐狸还是遭殃了。狐狸他看准目标，准备扑上去，但却偏离了方向，直向池塘摔了过去。几只青蛙以为发生了什么时呢，它们急急忙忙的就跳了出去，小鸟和蝴蝶也吓了一跳，但他们再看清楚，原来是狐狸掉进水里了，都咯咯的笑了。

萝丝越过干草堆，以为狐狸尝到滋味，不敢再来了，但狐狸还是依旧跟着萝丝。可惜狐狸一心一意想要抓住萝丝，但没看到眼前的一大堆干草，“扑通”一声，就被干草堆压得牢牢的了。老鼠和山羊看到这状况，又想到以前狐狸是怎么对待他们的，便失声大笑起来，狐狸也不理那么多了，急急忙忙处理好身上的干草堆后就立刻要去追萝丝这只母鸡了。

萝丝看到这只狐狸还是冥顽不灵，所以她又打算恶整这只狐狸。她经过磨房，有意无意的把那条控制面粉的绳子绕到自己的脚上，要是狐狸追上来就把面粉袋拉倒，让面粉都撒在他的头上。咳！倒霉的狐狸遇到母鸡萝丝注定要中招，可是他没想到萝丝那么聪明，于是他又被萝丝耍了一頓，瞧，他现在满身都是雪白雪白的面粉。可萝丝自顾自走，好像没发生过这件事一样。

萝丝又跨过篱笆，但是狐狸大哥仿佛对跳篱笆这项运动不太熟悉，他迎面就来撞到篱笆。先不顾狐狸，那可怜的篱笆一定给狐狸撞疼了，可狐狸已经是遍体鳞伤，他顾不得那么多，一定要为自己报仇，不然自己身上的伤就白受了。

萝丝仍然大步大步往前走，她看到有一个蜜蜂房，于是便计上心来，她哪里也不走，偏偏就从这几座蜜蜂房底下钻过。那狐狸心里满是怒火，此时的他已经很气愤，只看到母鸡萝丝，但没看到蜜蜂房，他一冲过去，蜜蜂房被他撞得倒的倒，歪的歪。蜜蜂房里的蜂王看见这种状况，当然不肯放过狐狸了，他一声令下，一房的蜜蜂都追着狐狸飞。狐狸也不顾那么多了，看到那么多蜜蜂追这自己飞，当然就是跑了。

母鸡萝丝散完步回到家吃晚饭，边吃边回想狐狸现在的狼狈样，不由得发出笑声“咯咯——咯咯——”……

五（2）孟X

看似简单的故事，却又不简单的精彩，看似简单的绘本，如能巧用：

（2）画面扩写

绘本的图画是丰富的，善于观察的孩子，能把简单的一页读厚，巧导孩子细心观察细节，大胆想象，进行画面的扩写，是帮助孩子学会写具体的有效途径。以有趣的故事作为铺垫，孩子观察想象有较丰实的基础。《亲爱的小鱼》：开文两页简单有趣：亲爱的小鱼，我好爱你。我喂你面包，你要快快长大。每一天我都会亲亲你，我答应你，永远不会忘记。

简单的图画，简短的文字，孩子们经过细心的观察小猫、小鱼的神态动作，把简单的画面度丰厚了：

我是一只可爱的虎皮猫，我有美丽的条纹。

在我家，有一条美丽的小红鱼。它的鳞片是红红的，在阳光下，显得非常明艳，我非常爱可爱的小红鱼。我对小红鱼说：“亲爱的小红鱼，我十分喜欢你。”

我每天早早地起床捧着一条长长的法国面包，细心地撕下来喂小鱼，还会对它说：“小鱼，你可要快快长大。”当小鱼吃完面包时，我总会问它：“你吃饱了吗？你开心吗？”而小鱼总是在水里转一圈，表示它已经吃饱了，向我道谢。每当我看到它开心时，我也很开心。这是我们的约定，我每天都会问侯它，它也总是在水里转一圈。小鱼每吃完面包也会突出小泡泡表示开心。

我每天还一定会踮起脚，把自己挂在浴缸上，弯腰，俯下身子，，亲一亲我可爱的小红鱼。虽然挂在鱼缸上有可能会是我摔进鱼缸里，被水淹着。但是，我不在乎，因为我实在太爱小红鱼了。每天，我亲完我可爱的小鱼后，它总会跳舞给我看。当我看完它跳完舞，要离开时，它总会摇摇尾巴表示向我说：“拜拜！”。

我喜欢我那可爱的小鱼。

五（2）张XX

有了故事的吸引，有图画的牵引，孩子兴趣盎然，便能放飞思维，下笔如潺潺流水，一泻而出。

（3）情节补白

巧用绘本，会发现不同的绘本在内容上、情节上、情感表达上可以相互启发，如果能有效地引导孩子进行比较、联想，能使孩子的创作思维更活跃：《亲爱的小鱼》和《小黑鱼》、《我才不怕呢》，故事中都有鱼儿，而《亲爱的小鱼》中，小鱼游回大海一段故事是完全空白，只字不提，他在海里会遇到什么？想到什么？是什么促使他游回小猫身边？这都是孩子阅读故事后直接的疑惑。而大海海底的经历是孩子们所陌生的。而《小黑鱼》、《我才不怕呢》中的小鱼一直生活在海底，他们向每个听故事者诉说了海底的美妙、神奇，引导孩子结合阅读，融入自己的理解，进行情节的补白，孩子们兴趣盎然：

我离开了狭窄的玻璃钢，回到了正真的家——大海。回到大海，我就兴奋地游来游去，把猫完全地忘记了。“咦！前面怎么会有一个身穿铠甲的大将军呢？”走过去看看。哦！原来是多年不见的的龙虾大叔。“大叔！大叔！您看我回来了。您怎么比以前更壮了呢？”龙虾一看：“哦！是小鱼呀，这几年我努力的锻炼身体，比以前壮了许多。”我拜访了龙虾大叔后开心就的走了。不久我看见了像彩虹果冻一样透明的水母阿姨。“水母阿姨！您还记得我吗？我是小鱼啊！”我大声说。“你回来啦！能见到你真好。”接着，我一脸看见了许多多年不见的老朋友，和可恶的敌人。有凶恶的金枪鱼，又整天排着队的鱼，他们好像被一条线牵着一样，还有那长长的鳗鱼，长的可真吓人。连它自己也不知道自己有多长。我很开心，顿时，我感到了孤独。我没有伙伴，没有朋友，也没有人和我分享自己的快乐。我想到了猫，想到了我们在一起快乐的时光，想到了猫给我的爱，我要回到猫的身边。我游过了像水果糖的礁石，像一大片森林的水草，像椰子树的海葵。可是我的心里只想着猫，突然间，一顶黄色的帽子在我面前。我赶紧游上去，一看这不是猫那最心爱的帽子吗？我就把这帽子一起到回去给猫吧！

最后，我终于回到了猫的身边。

五（2）邝XX

有依托的想象，才会实在，那样的叙述与描写才会真实生动。从少到多，从无到有，从浅白到绘声绘色，孩子的习作素养在这儿进步！

（4）续写故事

很多绘本故事都是余音未了，孩子们往往各有各的说法，议论纷纷，抓住契机，抓住孩子的兴趣点，积极进行创作，续写故事，孩子们比较容易融进股市角色，学着故事的口吻语调进行写作。

《祝你生日快乐》这是一个讲述生命的脆弱和美丽的故事。

小丁子在外面玩耍时，遇到了一个患癌症的小姐姐，从此他们经常在一起做游戏，如数花瓣儿、掛“开心锁”，这些游戏都和小姐姐的生死有关，但他们却可以玩得一点儿不沉重。在小姐姐快过生日的时候，她又要住院治疗了，不过她和小丁子约好，在生日那天就会回来，和小丁子一起打开“开心锁”，一起许愿。可是，那天小丁子等啊等，小姐姐却一直没有来……

故事结局没有任何结论，只存留一个空间请读者自己思考，给人许多遐想空间，可以让孩子自定结局，在和大家分享，再修改写下来。

（5）仿写生活事

总是害怕我们的习作训练和教科书相差太远，“帮不上忙”，“徒劳无功”。幸好，巧用绘本进行习作训练不但不会如此，反而大大帮助孩子对书本习作要求的理解，有利于孩子的写作。绘本的内容贴近孩子的认知水平，内容丰富多样，包罗万象：对生命的理解、对友情的阐述、对父母深爱的体会、对交往的指导、对人与环境的关系……如果老师能有针对的就近期的习作选择相应的绘本故事作引子，指导孩子把绘本故事与现实生活相结合，仿写生活事，那么，能拓宽孩子的思维空间，再与前几项结合起来，孩子们的习作素养会迅速的成长、丰厚。

《猜猜我有多爱你》：一个这样简单的故事，却表达了人类最复杂、也是最伟大的一种情感：——酽酽的母爱。母亲的爱要深的多深的多，通过阅读故事，孩子们在天真童稚的笑声中感受长辈无私、伟大的爱，联系生活，感受妈妈对自己的爱，同时迁移写下来，孩子们的感受愈加厚实。

《祝你生日快乐》：联系自己生活机遇中的困难，谢谢自己的生活体验。

《荷花镇的早市》：尝试创作写写自己家乡的特产或风土人情。

……

巧用绘本进行习作训练，不拘一格，形式多样，但孩子却能在美津津的听故事、看故事、赏故事、忆故事中丰富自己的阅读经验，丰厚自己的创作素材，激活写作的热情，提高习作水平。

[ 参  考  文  献 ]

[1]《图画书阅读与经典》彭懿接力出版社.

[2]《幸福的种子》 （日）松局直 著刘涤昭 译明天出版社.