高中美术类学生数学思维障碍形成原因与解决对策探究

邱仁斌

【摘要】  随着新课程改革在我国高中教育中的不断深入，数学作为高中的重要基础学科，受到了教育者越来越多的关注，数学学习中涉及到多个环节，能够帮助学生通过听讲、阅读、观察、探究和实践来掌握数学学科的知识技能，提高数学学习的能力，强化对数学知识的应用能力，高中美术类学生在数学学习的过程中，存在一定的思维障碍，是高中数学教师亟待解决的重要问题。本文对高中美术類学生形成学习思维障碍的原因进行了探讨，提出了解决高中美术类学生数学思维障碍的策略。

【关键词】  高中教育 数学 美术类 学生 思维障碍

【中图分类号】  G633.955               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）11-111-01

前言

高中教育过程中，数学作为学习难度较大的学科之一，常常会给班级中的部分学生带来一定的学习困难和困惑，严重影响着数学学习的质量和效率，尤其是高中美术类学生的数学学习中存在的思维障碍，更是高中数学教师需要重点关注的问题，在新课程不断深入的全新背景下，数学教师要将解决学生的思维障碍问题作为教学目标，革新传统的数学教学模式，提高学生整体的数学学习效率，解决尤其是以美术类学生为主的数学思维障碍问题，全面强化高中数学的教学成效。

一、高中美术类学生形成学习思维障碍的原因

（一）抽象概括的要求较高

阻碍高中美术类学生开展高效的数学学习的原因有很多，形成思维障碍的因素也较多，在这其中，抽象概括要求较高是重要的原因之一，高中阶段的数学教育常常要求学生要有较高的抽象概括能力水平，这样的高要求超过了美术类学生的心理承受水平，阻碍了学生的数学思维发展，通常在学生进入高中阶段的数学学习之前，学生们的思维能力主要是以形象思维为主，而高中数学所要求的良好的抽象思维，使美术类学生无法在短时间内脱离之前已经形成的具体形象思维，一旦在高中数学的学习过程中遇到抽象的概括性问题，很容易形成数学思维障碍。

（二）知识断层思路受到阻碍

形成思维的过程，主要是由学生通过对自身已有的知识体系而来的，但是在学生的大脑中，没有这些数学知识的存在，则无法形成高中数学学习思维，数学知识和数学思维之间存在着紧密的关联，将数学知识和思维相互融合在一起，才能够保证学生的数学思维能力发展，但是根据实际的高中美术类学生的情况来看，学生在数学学习的过程中，并没有积累很多的数学知识，因此无法对数学的定理、概念、性质等形成有效的掌握和了解，美术类学生的知识断层使其数学的思路受到阻碍，形成数学思维障碍问题。

（三）思维定式影响学生的数学思维

相较于初中生而言，高中阶段的美术类学生通常已经发展了一定程度的数学思维，形成了一定的数学思维模式，通常情况下，高中美术类学生已有的思维模式是在之前的数学解题和学习过程中形成的，这时学生的数学思维形成了定式，在面对新的数学问题时会不自觉的采取原有的思维模式进行解题和学习，因此在高中阶段的数学学习过程中形成了数学思维障碍。

二、解决高中美术类学生数学思维障碍的策略探讨

（一）有针对性的培养美术类学生的计算能力

高中数学的教学过程中，一般来讲，美术类学生的数学学习水平普遍不高，在计算能力方面存在严重的不足和缺陷，促进了数学思维障碍的形成，针对学生的计算能力培养，数学教师可以从培养学生的计算能力入手，制定针对性较强的数学教学策略。首先，可引导美术类学生养成认真运算的好习惯，例如，在人教版教材内容《简单几何体的表面积与体积》这一课程的教学过程中，需要学生整理出有关几何体的面积、体积等多种信息，面对相关的题目，要求学生在整理的过程中仔细阅读，避免其中发生误差，引导学生打好草稿，养成认真演算的好习惯，并且在打草稿的过程中保持字迹工整，方面计算后的检查环节，通过这样的方式，做到不遗漏、不马虎，养成良好的数学计算和数学学习习惯，提高美术类学生整体的计算能力，促进数学学科的整体素养提高，解决思维障碍问题。

（二）有针对性的美术类学生的思维能力

高中数学教育过程中，要认识到数学的逻辑思维性较强，只有培养和提高学生的逻辑推理能力，才能够提升学生的数学学习水平，解决思维障碍方面存在的问题，针对这一教学目标，数学教师要对数学课堂的教学内容进行完善，设置难度适中的数学教学内容，在学生的思维能力方面进行有针对性的教学和培养，完善教学内容的板书，加深学生对数学知识的印象，采取变式教学的方式，强化学生的逻辑推理能力，在循序渐进中形成学生的数学思维能力，解决思维障碍，养成良好的数学学习习惯。

（三）采取多样化的教学方式激发学生兴趣

解决美术类学生的数学思维障碍过程中，教师可对数学教学方式进行革新，采取多样化的教学方式，激发高中美术类学生的学习兴趣，由于高中数学知识的抽象性较强，美术类学生的数学基础较弱，对数学学习的兴趣较低，形成数学思维障碍，教师可借助现代化信息技术，利用微课、小组合作等教学方式，最大化的激发学生学习数学知识的兴趣，提高课堂的趣味性，强化学生的数学学习能力。

结论

综上所述，高中教学过程中，作为高中数学教师要对美术类学生的数学学习困难重点关注，针对美术类学生的数学思维障碍形成的原因进行深入探究和分析，根据不同的学生特点，制定高效的数学教学策略，创新高中数学的教学模式，因材施教，结合美术类学生不同的思维障碍形成原因，真正落实具体问题具体分析，帮助学生形成良好的数学学习习惯，完善高中生的数学学习思维，提高整体的高中生数学学科综合素养。

[ 参  考  文  献 ]

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