探讨农村中小学英语音标教学

贺娟

【摘要】  社会在全面发展，但农村永远落后于城市。在农村，大多家长的教育意识比较落后，知识水平较低，对孩子的监管不利，孩子的视野较窄，英语教师的素质参差不齐，致使中小学英语教育实施起来困难重重。在这种情况下，英语入门教学—— 音标教学，就至关重要。

【关键词】  音标教学 元音 辅音 拼读规律 金钥匙

【中图分类号】  G623.31             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）11-107-01

随着教学改革的不断深化，英语的教学方法、教学内容及认知体系也在发生着巨大的变化。从以前的翻译教学法，到情境交际教学法，再到任务型教学法，从以前的重视音标教学，到忽视音标教学，再到今天音标教学的回温，这是由语言的认知规律决定的。

一、近些年音标教学的状况

回想那个重视音标教学的年代，在学完26个字母之后，我们专门用很长一段时间学习音标及字母组合的发音，而且配有专门的课本。整个初中三年音标教学贯穿始终。试卷的第一题永远是找出下列所给单词的划线部分读音不同的选项，或找出与所给单词划线部分发音相同或不同的选项。当时不理解此题型的考察意图，认为只要會读单词，哪有不会选的，只觉得没有任何意义。

从事初中英语教学工作的前些年，外语教育从重视语言知识的传授转向对学生综合运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥的背诵和记忆的经历，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。音标教学被列为语言知识的范畴，我们的教科书上是没有任何音标教学的相关内容的，几乎完全摒弃音标教学，学生只是鹦鹉学舌，老师怎么教，学生就怎么读，完全的死记硬背。学过英语的都知道这有多难。注重口语教学成了流行趋势，成了评价一节课好与坏的标准。但大家忘记了，音标教学只会更好地为英语交际和运用奠定良好的基础。

随着改革的推进，人们逐渐发现并意识到摒弃音标教学的危害，音标教学才逐渐回温进入人们的视野，并越烧越旺。教科书的后面的附录出现了音标的身影。但由于多年的习惯、课时不够、语音不是考试内容等方面原因，老师们对音标教学的力度还不够。老师只在七年级开学伊始，抽时间简单教一遍音标，然后举几个简单的例子，就以为学生应该掌握了，所有的单词都应该会读了。但老师在抱怨学生单词不会读，不会写，不用功时，有没有考虑过自己音标教学的缺失和不足。

由于新冠肺炎疫情的发展，中国的学生、家长和老师经历了历史上最长的寒假。学生被迫网上学习，老师被迫网上教学，家长被迫陪学。我收到了在老家的弟弟打来的求解电话，让我教小学四年级的侄子英语。孩子的英语几乎是零掌握，连26个字母都读不准，不会背，更不用说单词和句子。这也是在中国农村中小学普遍存在的。孩子们还没认识到英语的美好，就被字母和单词打倒;还没有入门，就要退却。英语成了他们心目中最难的学科。在这种情况下，我只能从字母和音标出发，让孩子掌握开启英语学习的金钥匙——音标。

二、音标教学的具体做法

1.打消孩子的畏惧心理

告诉孩子，和汉语一样，每个单词都有自己的拼音。只不过，在英语中换了个名称，叫音标。孩子们都有语文学习的经历，知道只要会拼拼音，就会知道一个汉字的读音。同样的道理，只要认识了音标，就会拼读单词。

2.音标教学从字母做起

按照字母表顺序，我把26个字母分成4个学时学习。每学一个字母，我便把它在单词中常见的读音在后面标出来，并把字母和读音一一对应。学习下一个字母时，再重复前面所学的字母和发音，如此重复下去。每一课时学完之后，标出里面的元音，告诉孩子们他们和汉语里的韵母一样，其他的相当于汉语里的声母。然后用所学的音标举几个简单的例子，教他们用拼汉语的方式进行拼读。孩子们很快就会自己拼读，兴趣和信心马上就有了。在这个过程中老师要不停地夸奖学生。课后要求学生把字母和他们对应的发音背熟。第二天，我家侄子早早地就等在电脑前，前所未有的兴奋。如：

3.简化元音音标的教学

元音音标是音标教学的重难点，双元音是重中之重，难中之难。为此我对其进行了简化。学完26个字母之后，我们就掌握了[  ][e][I][  ]或[][][]6个元音音标。然后再学习1个短元音[]，并把双元音[aI][a]中的[a]单独提出，这样对学生而言，双元音只是单元音的不同组合，减少了识记的内容，降低了学习的难度。最后，把长元音和短元音组队展示进行教学，学生轻而易举地就掌握了。[ju]单独进行教学。

4.辅音音标具体化

学完26个字母之后，只有少数几个辅音音标没有涉及。而且这几个音标所对应的字母组合基本上是固定的。我把音标和字母组合配对，用chant方式反复诵读，既活泼生动，又有利于学生兴趣的培养。如：

5.教会学生音标的拼读规律

音标的拼读规律即按音节拼读，也就是辅音+元音成为一个音节。同时告知学生辅音相当于汉语拼音中的声母，元音相当于韵母，所以音标的拼读和汉语拼音的拼读具有异曲同工之妙。如果几个辅音连续出现，按顺序读出即可。

6.巩固练习

音标学完之后，我用教科书上词汇表让学生进行巩固练习。将近一周时间的集中训练之后，便是持续一学期的零散训练。长此以往，尽管耗时，学生却获得英语学习的金钥匙，起到事半功倍的效果。

总之，掌握音标，过语言入门关，是提高听说读写能力的必要手段，更是提高英语质量的保障，从而使素质教育的全面实施得以实现。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王桂珍.英语语音语调教程，北京高等教育出版社，1996.

[2]陈艳云.中小学音标衔接教学[J].科教文汇，2014.

[3]杨冰.英语语音教学现状及教学改革思路[J].辽宁师专学报，2005.