小学数学课堂中开展小组合作的策略

李海群

【摘要】  小学数学课堂教学中的小组合作学习是一种开放、互助、合作的学习形式，是通过小组合作完成共同的学习任务。小组合作学习是培养学生的实践能力和创新意识的重要学习方法。也是促进学生学习和学习的重要途径，从而促进知识的完整建构。

【关键词】  小学数学 合作 学习

【中图分类号】  G623.5            【文献标识码】  A     【文章編号】  1992-7711（2020）11-039-02

小学数学课堂教学中的小组合作学习是指学生通过小组学习完成共同的学习任务，并通过学生之间的互动互补，从而促进知识的完整建构，使小组成员能够营造一种开放、互助、合作的学习氛围。农村小学班额虽然不大，但是学生小组合作学习的差异比较大，再加上小组学习具有较强的开放性和自主性，如果教师未能设置合理的小组任务、指引不清晰，小组合作学习的效果将大打折扣。如何解决这一难题呢？以下是笔者对小学数学课堂教学中优化小组合作学习的看法。

一、小组合作学习的奠基石

1.注重小组合作学习的分工

“要想将小组合作学习落实到实处，必须合理分工，责任到人。教师可根据学生的兴趣爱好、性格特征进行合理分工。”小组合作学习的目的是让每个小组成员快速了解他们所学到的知识，要尽最大的能力避免个别小组成员互相说话，谁也不在乎谁，同学们从合作中得不到任何帮助。当我成立小组时，为了保证每个小组成员在小组活动中发挥自己的能力，提出自己的观点和想法，并与小组成员进行讨论。我先把小组要求和每个角色的特点告诉学生：每个小组有4个人，其中包括团队组长，操作员，记录员和记者。平时在班级组织能力强，能起到领导作用的学生担任组长;作为语言能力较强的一组记者，书写整齐可以用作记录员。再把组队工作分配给了学生，让他们选人和分配工作。并制定各人的职责：组长负责组织成员讨论;操作员负责特定的操作;记录员负责记录本小组合作学习的成果;记者负责小组团队合作成果的报道。团队成员不仅要承担个人责任，还要相互合作，相互支持，分工合作，发挥团队精神，有效地完成团队学习的任务。为了培养全面发展的学生，我还实行岗位轮流制度，小组内交换角色，实现学生互动的有效性的增强，只有这样才能加深学生对知识的理解。每个学生都是创新的主体，具有自己的个性、学习态度、学习风格、学习能力。学生将从不同的角度认识和分析问题，这是教学中丰富的资源共享。教师应充分发挥合作学习的优势，引导学生开展合作学习。

2.重视小组合作学习惯的培养

良好的学习习惯有助于学生更好地开展学习活动，减少学习路上的障碍，学生更加容易体会到成就感，可以激发学生的学习积极性和主动性，进而提高学习效率，它有利于培养学生的自主学习能力、创新精神和创新能力，使他们终身受益。如今学生经常出现一些不良的习惯，例如一些学生漏字、添字、错字、写错运算符号、改变运算顺序、点错小数点、写错数字等等现象时有发生;课前准备不充分;不按要求预习;有些学生很粗心，总是会犯错误，并且不检查或在计算后检查;更严重的是，有些学生上课不认真听讲，做一些小动作。学习习惯是学生在学习过程中反复练习形成的一种行为，因此，要学生养成良好的学习习惯，是要师生持之以恒，坚持不懈去做的事情。在小组合作学习开展中，本人十分重视学生的学习习惯的培养。学生在小组交流学习情况时，教师要求学生培养学生认真思考，大胆发言，组内交流，使学生在数学小组中敢想、敢做、敢说;在学生汇报学习情况时要求学生认真听讲，善于思考;学习上有疑问时，要敢于提问，要使学生在问中学、学中问，真正做好学问。在日积月累的训练中，学生养成了良好的学习习惯，为小组合作的顺利开展打下坚实的基础，达到事半功倍的效果。

二、小组合作的顺风船

1.积极营造“小组合作学习”氛围

在小学阶段，教师在学生心目中的地位是非常高大的，教师为学生创造积极的小组合作氛围会让学生认识到合作学习的重要性，这样学生才会去重视。学生是学习的主体，教师是组织者、引导者和合作者。因此，教师必须肯定学生敢于回答问题的行为，而这种行为是否正确是次要的。其次，在积极的课堂气氛中，学生容易产生积极探索知识的欲望。他们会积极动脑，努力寻找问题的答案，从而形成提问和积极探究问题的良好习惯。他们会自觉形成创新意识，然后学会学习，勇于创新。同时，他们也会体验到合作学习的乐趣。例如，为了体验数学与生活之间的联系“简单的数据收集和整理”，通过“国庆节联欢活动结束时有很多水果没有吃掉”这种浪费现象，老师问学生“为什么会出现这种现象？分析：在购买之前不清楚同学们喜欢吃什么水果，也就是说，在我们购买水果之前，没有对同学们喜欢吃的水果进行初步的调查和统计，因此不清楚同学们喜欢吃什么，不喜欢吃什么，没有收集和整理数据。由于没有具体的数据支撑，导致出现浪费的现象。因此，购物前应对学生喜欢吃的水果进行简单的调查和统计，以免造成很多浪费。结果，无聊的数学信息已转化为生活中的数学信息，使学生能够体验数学与生活之间的联系，从而促进学生的情感交流和知识交流。

2.把握小组合作学习的时机

在课堂教学中，教师要有敏锐的洞察力，把有争议的问题恰当地分组，引导学生找到辩论的理由，获得新知识的体验。小组合作学习为学生提供了各自交流想法的机会，不但提高了学生主动参与的程度，也开拓了不同层次学生的学习思路。同时，也有利于培养学生的竞争与合作意识，充分发挥学生在课堂上的主导地位。如果合作学习能够抓住机会，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，让学生真正成为学习的主人，并体验成功的喜悦。能力和创新精神的培养为学生的未来发展提供了有力的保证。一般学生独立思考后，有疑问就会想办法解决它，解决不了就会与成员互相交流、质疑、解惑。在教授“圆柱体的体积”时，先用课件出示圆面积的公式推导，让学生建立“转化”思想，再让学生大胆猜测圆柱的体积跟什么有关？这时很多学生说跟长方体有关，在学生这种半信半疑的情况下，我要求学生利用桌面上的学习用具，把圆柱体变成我们以前学过的图形，看看能否得到计算圆柱体体积的公式？学生在小组中合理分工，通过剪一剪、拼一拼、把圆柱转化为近似的长方体，经过推理，最终形成共识，得出了圆柱的体积计算公式V=sh.通过老师的及时引导，学生自己动手实践，自己写报告，在活动中学会与他人合作，分析问题，以及验证问题。在教学中，本人一直通过这种方式，把握小组合作的时机，适时引导，以问题为导向，把小组合作学习的效果发挥到最好。在沟通过程中，培养了学生思考问题的能力，开拓了解决问题的思路。

三、小组合作的定音鼓

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”想受到别人的肯定、表扬是学生最为普遍的心理，所以恰当的评价是保证数学小组合作学习成功的重要因素。在小组合作中怎样去评价学生或者说学生得到怎样的评价，就成了小组合作学习的定音鼓。义务教育《小学数学课程标准》指出：评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化，帮助学生认识自我，建立信心。所以在小组合作学习活动中，本人是制定了详细、多样化的评价方式。评价对象有个人和小组;评价方式有组内互评、小组间互评、教师评。评价的内容有：任务的完成、小组内人与之间合作程度、学生讨论问题的积极性和参与度等等。就这样，学生在轻松、愉快的情境下学习，个个都充满信心，积极地投入到小组合作学习中，我们的小组合作学习一帆风顺。

简而言之，小组合作学习是培养学生的实践能力和创新意识的重要学习方法。这也是促进学生学习和学习的重要途径。关于小组合作学习的研究和讨论，也在不断地改进，反思和纠正。随着新课程改革的不断深入，顺应新时代立德树人的要求，对小组合作学习的研究将会不断地发展和进一步深化。作为一名人民教师，我将用自己的眼睛去观察，用自己的语言去表达，用自己的心灵去思考，用自己的身心去实践，迎接创新教育的未来！

[ 参  考  文  献 ]

[1]王世红.加强课堂实践提高教学效果[J].读与写（上，下旬），2016，（2）.

[2]蒲洪英.谈谈数学课堂的合作学习[J].魅力中国，2017，（36）.