让传统文化走进道德与法治课堂

孙培春

[摘要]习近平总书记指出，“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处”。在飞速发展的今天，道德与法治教师要以立德树人为根本任务，在课堂中融合优秀传统文化，聚焦课程与教学的深度改革，借优秀传统文化之力，让道德与法治课堂熠熠生辉。

[关键词]传统文化;道德与法治课堂

[中图分类号] G633.2

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-6058（2020）10-0054-02

新修订的道德与法治课程中涉及的道德、心理健康、法律、国情等方面的内容都可以在浩如烟海的传统文化宝库里寻觅到相应的教学资源。作为道德与法治教师，我们在学科课堂教学中应积极寻找更加有效的方式方法将课堂教学灵活化、形象化、生动化，以更好地让中华民族的传统文化得以传承、弘扬和发展。下面笔者结合自己在道德与法治教学中的经验，就如何让传统文化走进课堂，谈谈自己的一些想法。

一、深入研究，将传统文化融入教学

2016年9月，教育部正式推出初中道德与法治新教材，新教材中每一章节的知识点讲解，都有与之匹配的贴近实际生活的案例，教师要充分利用好新教材的这一优势。在教学计划的制定过程中，教师应积极探索如何将传统文化渗透到教学中。此外，教师还可以结合实际，自主设计与传统文化相关的教学案例，以提升学生学习知识的广度和深度。

教师在课堂上通过引用民间传说和故事，可以让课堂散发文化的魅力。如在人教版《师生交往》的教学中，结合本节课的“教学相长”“亦师亦友”两部分内容，确定本节课主要是引导学生学会与教师进行交流与沟通，学会正确对待教师的表扬和批评，使学生认识到师生交往的实质，努力建立和谐的师生关系，达到师生交往理想而美好的状态。笔者还通过《礼记》中的“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”引出什么是教学相长。笔者课前还布置学生收集尊师敬师的典型故事，如秦始皇拜荆条、张良拜师、程门立雪等，并让学生展示、讲述，进行交流，以增进学生对教师的情感。根据对教材内容的学习，学生体会到了师长情谊，从而培养了尊敬老师的传统美德，提高了自身的道德修养。

二、增强学生的社会实践，将传统文化融入生活

道德与法治这门课程就是让学生能够掌握社会生活中的相关规则，提高学生的道德修养与法治意识，促使学生幸福快乐地成长。在道德与法治课中传承优秀的中华传统文化，必须要与实际生活相结合，通过日常生活中的点滴小事来加强学生对传统文化的认知与了解，尤其是通过对社会热点事件进行分析，帮助学生充分感受到中华优秀传统文化的魅力，使学生在掌握知识的基础上丰富自身的精神世界。

如在《和朋友在一起》的教学中，笔者展示了《宁夏日报》2017年4月11日的一篇报道《为替朋友出头自己锒铛入狱》：“……因朋友被人骂了几句，陈某、马某想为朋友出气，将被害人李某殴打致伤。4月10日，银川市兴庆区人民法院一审宣判：被告人陈某犯故意伤害罪，判处拘役6个月;被告人马某犯故意伤害罪，判处拘役5个月。”接着笔者为学生讲了俞伯牙和钟子期的故事：春秋战国时期俞伯牙于一座孤岛偶遇钟子期，二人因一曲《高山流水》结拜为生死之交，伯牙视子期为知音，并相约一年后重临此地。不料，一年后伯牙依约回来，却得知子期已经病故，伯牙悲痛之余，从此不复鼓琴，史称伯牙绝弦。笔者用孔子的话“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣”对本节课的内容做了總结，让学生懂得“君子以文会友，以友辅仁”，让他们用学识不断充实自己，并与朋友一起成为道德高尚的人。同时让学生学会分辨朋友对自己的影响，从而发展积极健康的友谊。

三、合理开发乡土文化，做好课堂的拓展

新课程改革倡导在道德与法治课中渗透知识教育、能力教育以及情感态度价值观教育，调动学生的主动性、积极性，使学生在轻快的气氛中学习、成长。乡土文化凭借其自身的优势，在营造课堂愉快、和谐的气氛方面发挥着重要作用。谈到家乡，每个人都会有种归属感和亲切感，这种归属感和亲切感是来自内心深处的殷切呼唤。在道德与法治课堂中，借助一定方式和途径融人乡土文化，可以让学生了解家乡的自然风光、历史古迹、语言文化、生活方式、民俗风情、传统技艺，增强学生对家乡的认同感、归属感，有利于学生形成维护国家安全、荣誉和利益的强烈责任感。

将乡土文化融入道德与法治课堂，要求教师对乡土文化资源有敏锐的观察力和鉴别力，有针对性地开发优质乡土文化资源，并通过恰当的方式将其引入课堂。在教学过程中，以课本基本知识为主，以乡土文化为辅，将两者紧密结合起来。

钦州的坭兴陶被誉为中国“四大名陶”之一，享有“中国一绝”的美誉。我们学校正好位于坭兴陶村附近，许多学生的家长就是做坭兴陶的，而且钦州市政府非常重视坭兴陶的发展，每年都举办中小学生坭兴陶大赛，我们学校也开设了坭兴陶校本课程。笔者在上《延续文化血脉》的内容时，就把学生带到学校的坭兴陶工作室，让学生欣赏坭兴陶，并找出坭兴陶包含了哪些传统文化。“书法、绘画、雕刻……”学生很快就能找出来。接着，笔者让熟悉坭兴陶制作的学生现场介绍坭兴陶制作的方法。在自主探究环节，让学生自己上手制作，学生更是热情高涨、争先恐后地去创作。这不仅让学生感受到坭兴陶的魅力，还使学生增强了对中华文化的认同感和归属感，让学生以实际行动弘扬传统文化。

四、课堂内外结合，将传统文化渗透到日常行为习惯中

新课改要求我们知行合一，因此我们要注重开展实践教学。只有将优秀传统文化渗透和应用到学生学习生活的各个方面，才能有效提升学生的综合能力，促进学生的全面发展。在道德与法治课堂教学中，要做到理论结合实践。通过多形式的教学实践活动，将传统文化浸润到学生的思想当中，并逐渐转化为学生自身所具有的品质，进而提升学生的综合素养。具体来说，可从如下几个方面入手：一是开展以传统文化为主题的教育活动。深入挖掘圣贤的为人、为事、为学精神，开展各种主题活动，如“《诫子书》解读”系列讲座、“论语故事之仁心”主题班会和“传承国学经典发扬崇圣文化”的学生演讲比赛等。二是不定期举办传统文化讲座。如以诚实守信、自立自强等为主题，邀请专家学者给学生作报告，并进行面对面的交流。三是利用我国的传统节日，举办相关文化活动，引导学生自己去搜集相关素材，并进行总结、分析等工作。学生既获得了丰富的知识，又锻炼了资料搜集、整理的能力。四是开展经典诵读活动。以《弟子规》《增广贤文》《论语》为蓝本，利用晨读和课间时间进行经典诵读，将礼仪教育、诚信教育、爱国主义教育和忧患意识等通过诵读传递给学生，教授学生做人最基本的道理。五是积极开展有关家乡传统文化的校本课程研究。通过指导学生研究家乡传统艺术，让学生认识、了解民间艺术的美，从而传承和发展家乡的传统艺术。例如我们本地的“坭兴陶”“采茶戏”“跳岭头”等传统艺术都值得学生进行研究。

总而言之，将传统文化融入道德与法治课堂，体现了新课改理念。教师应当结合新时代教育特点，抓住学生的学习心理和发展规律，不断将中国传统文化渗透到学科教学中，实现对学生道德修养和个人品质的培养和提升，使学生形成健全的人格，促进学生的全面发展。

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（责任编辑 袁妮）