虚拟实验教学在生物药剂学教学中的应用研究

宋 力，沈 雁，柯 学*

（中国药科大学药学院，江苏 南京 210009）

生物药剂学是医药专业的重要课程，对于指导临床用药、新药开发以及药剂体内质量控制以及药物剂型设计等方面具有重要的作用[1]。虚拟实验教学是利用计算机技术模拟真实的实验操作，达到与实际实验相同的教学方式，与传统的实验室教学相比，虚拟实验室具有较高的开放性、交互性和安全性的优势，是目前高校实验室建设的重要方向[2]。因此，本文主要针对不同教学方式在生物药剂学教学中的应用效果展开分析，得出结论。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取高校药剂学专业学生100名作为研究对象，随机将其分为观察组与对照组，各50名。其中，观察组男30例，女20例，年龄21～24岁，平均（22.5±1.2）岁；对照组男28例，女22例，年龄19～23岁，平均（22.2±1.0）岁。入选标准：均为同一所校同届同专业的学生。排除标准：无法按时参加教学活动的学生。两组学生在一般资料方面的差异无统计学意义，具有可比性。

1.2 方法

对照组采用常规实验方式，主要是通过实验室中教师讲解、学生操作或观看教师实验视频的教学方式。观察组则采取虚拟实验教学，具体措施为：本院虚拟实验室中进行药物动力学实验，在理论与实践教学过程中穿插虚拟实验，通过对目前已经学习的知识进行梳理，选取重点内容进行虚拟实验室教学，包括药物半衰期曲线、给药剂量对血药浓度的影响、用药途径对血药浓度的影响、用药次数对血药浓度的影响等相关内容，应用于磺胺甲基异噁唑（SMZ）的大鼠在体肠吸收、对乙酰氨基酚家兔体内药动学参数与生物利用度测定、药物动力学单隔室模型的模拟等实验教学中。

1.3 观察指标

观察两组学生期末实验考核成绩以及对教学方法的满意度。

1.4 统计学方法

采用SPSS 16.0统计学软件对数据进行处理，计量资料以“x±s”表示，采用t检验；计数资料以例数（n），百分数（%）表示，采用x2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 两组学生的期末考核成绩

观察组学生期末考核成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1 两组学生的实验考核成绩（±s，分）

表1 两组学生的实验考核成绩（±s，分）

组别 理论知识 实践操作观察组 92.6±4.5 90.1±4.6对照组 82.6±6.3 81.5±7.5 t 5.465 5.138 P 0.000 0.000

2.2 两组学生对教学方式的满意度

观察组两组学生对教学方式的满意度明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），见表2。

表2 两组学生对教学方式的满意率（n，%）

3 讨 论

生物药剂学是高等院校药学专业的重要课程，对于指导临床用药、新药开发以及药剂体内质量控制以及药物剂型设计等方面具有重要的作用。在传统的生物药剂学教学中，由于学生数量多加上课时有限，学生的动手机会相对较少，在实验过程中基本是观看教师的操作，尤其是药动学实验中，影响实验结果的因素有很多，加上学生的操作能力的不足，对实验教学效果具有一定的影响[3]。在需要不断的增加实验教学课时的同时也需要注意实验教学方式的改进。

目前的生物药剂学教学中仍存在许多问题，通过虚拟实验教学的应用能够有效解决这些问题。传统教学方法中学生的操作机会较少，导致学生操作能力培养不足，影响了学生的学习积极性。随着现代计算机技术的提出，利用计算机虚拟仿真技术开展实验教学活动是目前实验室教学的重大改革方向，主要是利用三维视角和多元化的技术将实验内容呈现给学生[4]。通过虚拟实验教学，教师能够了解学生的理解程度与操作水平，从而能够花费更多的时间帮助学生解决实际学习中遇到的问题，减轻教师的负担，同时能够节省经费与资源。虚拟实验教学的开展不仅仅局限于教师，能够扩展教学范围，通过在线学习的方式，提高教学效率，适合现代大学生的学习特点。

根据本次研究观察，观察组的期末考核成绩以及对教学方式的满意程度明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），这说明虚拟实验教学在生物药剂学教学中具有较好的应用效果。