让微课在小学语文教学中闪光

钟金凤

运用微课不但利于节约课堂教学时间，提高课堂教学效率及质量等，也利于激发学生语文学习兴趣，调动学生课堂学习的主动性，从而真正让微课在小学语文教学中闪光，为小学语文教学带来诸多益处。本文以小学语文教学现状分析为出发点，着重探讨如何让微课在小学语文教学中闪光。

一、小学语文教学现状

以小学语文教学现状来说，其中存在的一些问题，如教学模式单一、教学难点突破困难等，对此应善于探析，以期落实解决问题，这样才能够使小学语文教学焕然一新，取得良好的教学效果。

教学模式单一。教学模式单一现状不仅仅存在于语文教学之中，其他学科也存在这一状况，不仅仅会影响教学成效，也会影响到学生学习水平的进步，特别是对于小学语文教学来说，若教师在课堂教学中普遍运用单一的教学模式，那么势必会阻碍小学生的学习主动性。受到小学生自身特性影响，因学生年龄较小，若教学模式较为单一，那么也不利于营造出和谐活跃的课堂氛围，势必会使小学生感到语文学习的无聊与枯燥，进而就会影响到小学生学习语文知识的主动性，更甚会导致学生对语文学习产生抵触情绪。

教学难点突破困难。因学生思维能力、学习能力以及探究能力等方面还较不成熟，所以在语文学习中也时常会遇到困难，对于一些语文阅读内容难以做到充分理解，与此同时也会给小学语文教师的实际教学带来一定难度。若小学语文教学长久地处于这一状态中，那么不但难以提高小学语文教学质量，还会阻碍到小学生对语文知识的学习，最终就会影响到小学语文教学教学目标的实现。

二、让微课在小学语文教学中闪光的有效途径

创设趣味教学情境。学生在学习期间，若存在兴趣，那么则会燃起学习欲望，并对语文学习产生一定渴求感。因为小学生自身年龄较小，其思维还处于初级阶段，对一些色彩浓烈，生动直观的事物往往有着较为强烈的兴趣。所以，教师可以积极运用微课，为学生创设趣味教学情境，使语文知识能够变得更为形象生动，让学生能够在兴趣的驱使下，更为积极主动地去理解与探究语文知识，同时通过这种方式，还能够让小学生在语文学习之中产生身临其境之感，这样小学生在学习语文知识时就能够得到一种享受，而不是一种被迫学习的状态。例如，在学习《月光曲》一课时，教师则可积极运用微课，为学生创设趣味教学情境，让学生能够在语文学习中感受到十足的趣味。对于本节课内容，教师可通过生动的语言将月光照射进茅屋的场景描述出来，让学生对此场景进行深层次体会，而后教师再借助微课，把这一场景展现在学生的眼前，则能够瞬间吸引到学生的注意力，激发小学生的学习兴趣。

引导学生自主学习。教师通过开展教学活动，能夠促进教和学之间的双向互动，特别是在微课的帮助下，教学活动的效果也更能凸显出来。教师在教学活动中应充分凸显出“教”的意义和价值，善于向小学生提出问题，引发学生对问题的思考，还应善于对学生予以启发与引导，让学生能够在此期间掌握到自主学习的有效方法，来不断强化自身语文学习能力，掌握到更多的语文知识。在教师的指导下，学生也能够自主去分析与探究语文知识，发挥学生在语文学习中的主体地位，充分调动小学生的手口脑。

突破课堂教学难点。针对小学语文教学难点，教师更应借助微课来突破这一难点，提高小学语文教学效率及质量，让小学生均能够在语文学习中受益匪浅。因为小学生自身抽象思维不够成熟，且理解能力较弱，对于小学语文学习中的难点知识，不少小学生都感到理解困难，而运用微课，能够帮助小学生突破这一困难，让小学生能够在课堂中充分消化好语文知识，从而真正提高小学生语文学习水平。例如，在学习《詹天佑》一课时，教师借助微课，积极突破本节课的难点内容。本节课难点内容为詹天佑所设计的人字形线路，不少学生难以理解到这种线路究竟是如何呈现的，而教师则可利用微课帮助学生直观了解人字形线路，这样学生能够体会到詹天佑设计路线的与众不同，更能帮助学生理解本节课内容，促进小学生对本节课知识的充分学习。

总而言之，在小学语文教学中，教师应善于借助微课，引导学生自主学习，突破课堂教学难点等诸多方面，发挥出微课的积极作用，让学生对语文学习产生浓厚兴趣，最终真正提高课堂教学质量。◆（作者单位：江西省于都县仙下中心小学）