多文本阅读与写作相结合的艺术

徐立星

书籍是人类文明传承的重要载体。新课标明确提出：在义务教育阶段，学生的课外阅读总量要达到400万字以上。其中，小学阶段的阅读总量要达到145万字以上，特别是第三学段，要求学生的阅读量达到100万字以上。为了达到这个目标，教研部门及时进行多文本阅读课题的研究，要求广大语文教师在阅读教学中，要研究、实践多文本阅读，并使之与学生写作能力的培养有机结合起来，探索语文教学的新路子，使我们的语文教学能够适应时代发展的要求，为学生阅读和写作能力的培养探索出一条切实可行的道路。

一、突出多文本阅读与写作的重要性

近些年，随着电教手段的飞速发展，多媒体教学被大量引入课堂，甚至变成了课堂的主角。许多老师在阅读教学中过分重视多媒体的应用，在课堂上一味追求阅读的形式，忽略了语言训练的内容。阅读教学的中心任务是培养学生的语文素养，提高学生的听、说、读、写能力。朗读与阅读能力的训练是语文教学十分重要的组成部分。人们常说“文章不是无情物”，所以“读得好，则不待解说，自晓其义”。写作呢？大多数学生从小怕写作文。

阅读学生作文，我们会发现其中的精品是少之又少，新颖的构思、深刻的思想，在作文中严重缺席，因此我们“怅然心中烦”。学生的作文多是情感苍白、无病呻吟，且表现手法单一。

小学语文教师因为没有好的作文训练方法，加上经过一段时间的训练依然看不到收效，于是就放弃了对学生进行作文训练的想法。许多学校一周用一节课进行写作教学，甚至几周写一篇作文，这完全忽视了学生写作能力的培养。

其实，对学生写作能力的训练远远没有那样困难，作文就是学生生活的反映。学生写作材料的积累，应该来自学生的日常生活和学习，无论是他们生活、学习的积累与体会，还是他们通过阅读累积的语言材料和生活经验，都是学生写作必要的保证。所以，教师要让学生明白：在日常的生活、学习中，要留心观察、勤于思考，同时要广泛阅读，勤于积累，在此基础上多练笔，培养自己良好的写作习惯，进而不断提高自己的语言表达能力。很多时候，教师以为写作是技术问题，以为解决了写作方法，学到了写作技能，学生就能下笔千言、倚马可待，但事实上，这是舍本求末。因此，在语文教学中，教师必须重视阅读与写作这两个环节。

二、体现多文本阅读与写作的整体性

多文本阅读是在所学课文的基础上，补充2～4组议题相同、形式多样的文章或文学作品，以略读、浏览的形式，拓宽学生的阅读视野，有效增加其阅读量。这样可以实现让学生自己阅读，让学生自己在阅读中学习写作。

在学生阅读量得到增强的基础上，教师再引领其深刻领会文章的构思、表现手法等，并且随着阅读活动的推進，学生在阅读中会形成新的心得，使学生的阅读鉴赏能力在此过程中得到提高，进而提升欣赏能力，与此同时，促进学生表达能力的提高，进而促进学生写作能力的提升。通过这样的渠道，可以不断拓宽学生的视野，拓展其知识面，引发他们的写作欲望，逐步丰富他们的写作素材，使学生领悟基本的写作手段。

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有着密切的联系。”这段话明确指出了阅读和写作之间的密切关系，指出了学生的阅读对其写作的重要作用。在阅读和写作教学中，我们要像养蜂一样，培养学生博采和精心酿造的素养，引导他们在此基础上酿出香甜美味的蜜来，让他们不断发现写作的乐趣，从而爱上写作。

三、实践多文本阅读与写作要措施得当

在课堂上，教师应以课本为依托，以教材内容、结构、写作方法的特点来组织活动，展开多文本阅读和写作教学，即把课堂当作多文本阅读和写作教学的主阵地。除此之外，还应注重以下几点：

（一）营造轻松氛围，进行读写结合训练

在春节、端午节、中秋节等传统节日，利用班会、黑板报等阵地宣传其意义，推荐阅读书目，介绍读书方法。另外，利用班级书社活动，进行多文本阅读氛围的营造，在短时间内掀起一股传统风俗文化读书热潮，并结合这一主题，积极开展写作实践。

（二）利用零散时间，进行读写结合训练

鼓励学生阅读语文课本和相关文本，积极开展有效的课堂活动，提高课堂教学效率。每周可以专门抽出一堂语文课作为多文本阅读指导课，指导学生养成正确的读书习惯，提高学生写作效率。

（三）开展课外活动，进行读写结合训练

教师组织开展多种形式活动，如：清明扫墓，读有关英雄事迹的书;进社区看望孤寡老人，读有关敬老和孝顺的书籍;上大街义务劳动，读环境保护的书籍……活动后，学生要进行写作训练。做到读万卷书，行万里路，书万篇文，相信学生读写能力定能够有质的提升。

要实行“多文本阅读”，我们一定要备好课，精减课堂学习内容，要学会舍弃，留出充分的时间进行相关文本的阅读，激发学生的阅读兴趣，对学生进行阅读方法的指导，让学生带着任务和兴趣去阅读。◆（作者单：河南省焦作市温县教育局）