在开放中涵养 在生活中滋润

冯翠兰

【摘   要】  小学教育是人生之旅的奠基之作。在小学低年级语文学科活动中，“说话与写话”既是启蒙教学的基础项，又是不容忽视的常规项。笔者认为，坚持在开放环境中涵养，并自觉接受生活元素的滋润，有利于从善教乐学中让儿童“说话与写话”的道路越走越宽。

【关键词】  小学语文;说话写话指导;生活互动教学;善教与乐学

“听、说、读、写、动”是新时期语文学科活动的主要内容和基本形式。《义务教育语文课程标准》中明确指出：低年级学生要能讲述自己感兴趣的见闻，对写话有兴趣，把自己想说的话写下来。也就是说，培养低年级儿童“善说乐写”的意识和能力是语文启蒙教学之初的一项重大课题。笔者认为，坚持教材资源为支撑，善于在开放环境下与生活元素有效链接起来，能够走出一条善教乐学的阳光大道。

首先，引导儿童在“情趣观察”中进行说与写。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这一流传甚远的信条式经典之言，意在“米”的必要性和重要性。对于儿童“说与写”来说，这种“米”就是不容忽视且无可或缺的基本素材。那么，“米”究竟从何而来呢？除了来自于教材资源外，还有就是对生活现象的观察、认知与思考。由于心智发育的规律性，儿童不仅具有强烈的好奇心和求知欲，还是不折不扣的“唯情趣一族”。正因为如此，在小学语文教学过程中，教师要通过积极有效地“激励与引导”，引导儿童善于用眼睛和心灵去“观察与发现”课堂内外的内容和信息，并借助“说一说、写一写”形式，把这些喜闻乐见的东西与他人分享，并“留”给自己，“留”在学习与成长的记载册上。比如，通过“我看到了……我想……”“我发现了……我认为……”“我做了……我感到……”等格式，来引导儿童每天的说与写。既可起到激励与驱动作用，又能培养说写互动的意识和能力。

其次，引导儿童在“循序渐进”中加强说与写。人的认知是一个“由无到有、由浅入深、由表及里”的循序发展过程，儿童的“说话与写话”何尝不是如此的呢？在小学语文教学过程中，我们要始终本着“以生为本、以学为主”指导思想，坚持以儿童实际认知为根本遵循，善于在“循序渐进”中培养他们说话与写话的意识和能力。比如，在说写指导之初，可以采取上说比较简单的格式进行引导，之后遇到一些相对复杂的时候怎么办呢？笔者设计了一篇“看图说话”——《可爱而又聪明的小动物》。首先通过“这些小动物多可爱啊！有……有……有……还有……”格式，引導孩子们进行先说后写;再启用“这些可爱的小动物还很聪明！它们都能想出好办法把自己的食物运回家。请看吧，小狗在……小猪在……小兔子在……小羊在……”格式。孩子们不用扬鞭自奋蹄，自觉主动地投入到兴致勃勃的“说写”之中。

再次，引导儿童在“问题引领”中深化说与写。古语云：“学起于思，而思源于疑。”就低龄儿童说写来说，语文教师善于把“问题现象”积极有效地渗透其中，不仅有利于不断深化说话与写话能力，而且有利于在潜移默化中有效培养“善疑乐思”的意识和能力，为促进他们的可持续发展和个性化发展逐步打下良好基础。以《曹冲称象》为例。笔者在实际教学过程中，首先引导孩子们进一步认知大象的“大”和“重”，并学习课文中有关生字新词。接着提出如下问题：“为什么要称象？”“其他人最终想出称象的办法了吗？”“小曹冲是如何称象的呢？”以此让大家通过“图文互动”形式，认真地朗读课文，并开展相互之间的讨论与交流活动。在此基础上，自己从上述问题中任意选择一个，把问题答案用一小段话写下来，然后与其他同学交换进行看与读。有了具体问题的实质性引领，无论对于“说”还是“写”来说，都很有目的性和针对性。这种引导效果是不言而喻的。

最后，引导儿童在“想象创新”中升华说与写。“儿童的说话与写作一旦插上了想象的翅膀，就会在欲罢不能中自我走出一条熟能生巧的发展道路。关键是要切实地走好这第一步。”这就是说，在低年级儿童说话与写话教学过程中，在打好基本功基础上，教师如何帮助安插好想象与创新的“隐形翅膀”，引导他们在“放飞与放大”中走向更远、走得更高。以“看图说写”为例。面对一幅“静止不动”的图画，有人写了“小虎在公园里玩，他很开心”，有人写了“小虎在公园湖上划船，他玩得高兴极了”……至于“如何玩”“怎么开心”，图画上没有体现，孩子们就难说难写了。有鉴于此，笔者让曾经去过公园、玩过划船的孩子在回忆基础上先说一说，并且鼓励其他人联系相同生活经历大胆地进行想象。在相互启发和老师引导下，逐步激发全班的想象活力和说写热情，由此引导儿童飞向实际想象的“蓝天”。

总之，“良好的开端是走向成功的一半。”在低年级语文教学过程中，教师善于以“情趣观察、循序渐进、问题引领、想象创新”为切入口中主抓手，能为儿童“说写”迎来令人期待的“碧海蓝天”。

【参考文献】

[1]刘萍.如何让学生对写话说“爱”——低年级写话教学感悟[J].教育科研论坛，2018年第04期.

[2]周名启.回归生活，蓄势待发——低年级兴趣写话教学谈[J].教育科研论坛，2017年第11期.