差点理论视阈下幼儿游戏自主行为的预设与生成

戴涵

【摘   要】  在幼儿教育当中，幼儿成长和发展以游戏为主要形式，其中自主游戏与幼儿的年龄特征和心理发展特点相符，体现出了对幼儿个体差异的尊重，除了能够共享幼儿差异之外，还可以逐步缩小幼儿之间的差距，使得每个幼儿都可以在原有基础之上获得更好的发展。自主游戏活动与差点理论有着极高的契合度，所以可以将差点理论作为重要指导，把关注点放在幼儿游戏、自主行为预设生成方面，增强幼儿的自主游戏和学习能力，给幼儿提供一个开放性和自由化的成长空间。

【关键词】  差点理论;幼儿;游戏;自主行为;预设生成

差点教育是我国的一项创新性教育理念，特别指出教师要注重学生个体纵向成长，督促学生自我激励与反思，让学生个体实现自主化发展。差点教育理论的核心内容在于最大化尊重学生的个体差异，深入剖析和分析学生的差点，实现差异共享，力求逐步缩小差距，运用符合学生成长发展特点的教育方法，使得学生可以在原有基础上持续进步。在差点理论的指导和支持之下，幼儿教师要积极组织自主游戏活动，关注幼儿在游戏活动当中的自主行为，充分满足幼儿的差异化学习要求，给幼儿提供一个更大的自主发展空间。

一、优化自主游戏环境，强化游戏自主行为预设

为了推动幼儿游戏自主行为的预设和生成，让幼儿的天性得到有效解放和发挥，首先需要为幼儿投入自主游戏提供环境方面的保障，同时还需要投放各种各样的游戏材料，使幼儿在自主游戏活动当中能够积极利用这些素材，满足自主学习和实践操作的要求，让游戏活动更加丰富并富有吸引力。只有在这样的环境之下，才能够让幼儿自主游戏按照预定的方向发展，并最大化达成游戏目标。例如，在美工区的区域游戏活动当中，为了让幼儿进行展示自己的美术创造，提高幼儿的审美能力和创新能力，教师可以在其中投放各种各样的美术素材，既要有常规的素材，比如纸张、水彩笔、油料、毛笔、蜡笔等之外，还可以投放很多非常规的美术材料，比如布料、瓦楞纸、玻璃瓶、纸杯、易拉罐等，又或者是让幼儿把自己感兴趣的材料带到美工区的游戏活动当中进行自主操作。教师给学生提供一个开放性的环境，又提供了开放性的自主游戏材料，能够大大增强幼儿游戏参与的自主性和积极性，确保游戏教学达成预期目标，让幼儿的创造力得到充分发展。這样的措施符合了差点理论的要求与核心理念，是促进幼儿健康成长的保障。

二、提供自主游戏实践平台，促进游戏自主行为生成

鼓励幼儿在丰富多彩的自主游戏活动当中自由发挥，是促进其生成游戏自主行为的动力和保障。所谓游戏自主行为的生成就是没有教师干预的，是幼儿在参与自主游戏活动当中自主生成的奇思妙想和自由行为，这些生成行为是幼儿自主能力的一个重要体现，也是促进幼儿个体自主发展的动力。在自主游戏活动当中，幼儿可以进行自我激励与自我反思，也会加强和其他幼儿的分享，最终能够逐步形成良好的学习习惯，充分体现自主游戏的功能。例如，在开展幼儿绘本阅读活动的过程中，为了让幼儿的游戏自主行为得到生成，增强幼儿的学习自主性和积极性，教师可以鼓励幼儿自主阅读绘本材料，并基于绘本进行一定的游戏和表演，让他们在彼此分享和沟通交流的过程中，享受绘本阅读带来的乐趣，并和同伴构建深厚友谊，提高沟通和表达能力。教师在这一过程当中要尽可能减少干预，充分发挥幼儿的自主性和积极性，同时鼓励他们加强自我激励和反思，学会分享彼此的学习成果，让自主游戏行为有精彩的生成。

三、改进自主游戏教学指导，促进差点理论渗透融合

所谓自主性游戏是以幼儿为中心的游戏活动，在这样的游戏当中幼儿不必按照教师设定的目标，朝着某一特定的方向发展，而是拥有最大化的自主性可以摆脱约束，进行自主性的发挥。但是自主游戏并非是完全没有约束和干预的，否则会让幼儿失去规则意识，导致他们的整个学习过程过于随意，最终影响到教育和知识要素在活动中的融入。所以在自主游戏活动中，教师在恰当的时机给予恰当的指导还是非常必要的。教师在指导工作的实施当中，需要把差点理论进行充分考量与融合，明确差点教育所强调的是尊重学生差异并共享学生的差异，逐步缩小学生的差距，让每个学生都能基于原有基础收获发展。在这一理论的指导之下，幼儿教师在引导幼儿自我激励与反思，促进其自主发挥的同时，还需要选择适合幼儿身心发展特征的教育指导方法，避免他们走入极端。特别是在自主游戏当中，教师一旦发现有不安全倾向，必须立即干预和制止这样的行为，以免带来伤害。如果发现幼儿无法自主解决的问题，同样也要给予干预和帮助，保证教师在自主游戏中的适度介入。

在如今的课程游戏化教育改革背景之下，游戏化教学的重要目的是让幼儿在自由宽松的环境当中加强自主探索，以推动自主学习能力和自主行为的持续性发展。可以说，对幼儿的自主学习能力进行充分的发展与锻炼，是确保课程游戏化顺利落实的诉求，应该作为幼儿游戏安排和课程改革的重要出发点与落脚点。在差点理论的引导和支持之下，幼儿教师更是要关注幼儿游戏自主化，正视他们的游戏自主行为表现，在此基础之上，加强指导和帮助，使幼儿能够加强沟通与共享，锻炼自主能力，在各自最近发展区收获更大的成长进步。

【备注：本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题“差点理论视阈下幼儿游戏自主行为的预设与生成研究”的阶段研究成果，课题编号：D/2015/02/248。】