青年体育教师快速成长的实践路径

青年教师成长一直是教育主管部门、学校都比较重视的问题。抓住青年教师发展的关键期是促进与带动青年教师成长的关键。如何才能使青年体育教师快速成长？笔者认为主要有师徒结对帮扶、课堂教学磨砺、团队研修带动三条路径。

一、师徒结对帮扶

师徒结对既是一种专业引领的方式，又是一种同伴互助的方式，它表现为“专家”教师对“新手”教师的引领和帮助。要发挥好师徒结对的传帮带作用，需要学校、师傅、徒弟三方面的共同努力。

1.学校层面：建立健全制度，保障落实到位。制度是保障师徒结对取得成效的基础。在师徒双方自愿选择的基础上，师徒在履行义务的过程中要用制度来贯穿始终，如制订师徒双方自愿选择制度、签订协议聘用制度、过程监管制度、评优考核制度与成果汇报制度等，让制度保障师徒教研的顺利进行，为青年教师成长提供平台。在师徒履行义务的过程中，要根据存在的问题不断丰富与完善学校制度，以更有效地完善师徒结对培养模式。在长期的师徒结对考核中，对有能力、有责任、水平高的师傅可建立“人才资源库”，并配以相应的考核与奖励制度，甚至与绩效考核挂钩，这样才能真正发挥优秀教师的作用。“一对一”的师徒制若不能满足现在的培养模式，可采用“多对一”或者教师专业社群[1]的方式为青年教师发展提供更好的平台。

2.师傅层面：师傅是业务引路人、心灵激励者。师傅要帮助徒弟熟悉教材教法，还可以允许徒弟先听师傅的课再上课，也可在此基础上进行加工、改造，提高课堂教学实效;而师傅也可以多听徒弟的课，指出徒弟课堂教学中存在的问题。师傅既是徒弟业务的帮手，也是生活中的朋友，徒弟在工作与生活中遇到问题，可先向师傅咨询获得帮助，师傅可以为徒弟出谋划策，师徒间相互鼓励共同向新的目标迈进。

3.师徒层面：注重过程体验，师徒共同成长。健全的管理制度是基础保障，师徒真正发挥其作用的关键在于过程。师徒双方要确立目标与实施计划，将目标根据协议时间分远期目标与近期目标，近期目标要落实于行动中。例如，学校可在师徒目标的框架之下提供一定的校本或基地培训活动，如学术沙龙、网络研修、专题讲座等。这样师徒在活动中需要共同面对，这种捆绑式活动让师徒为了同样的目标而共同努力，这不仅增加了师徒的情感交流，也达到了一起学习、共同进步的效果。师傅在帮助徒弟成长的同时，也需要不断学习，深挖教材，创新使用新的教学方法，同时师傅也可以从徒弟那里学到新的教育理论观点、新的教育技术、新知识等，相互间会形成相互学习、共同进步的良好氛围。

二、课堂教学磨砺

青年教师课堂教学能力的提高，需要经历各种赛课的评比、选拔。赛课、公开课的教学与常态课相比，更能体现教师的教学水平，它更加注重教学手段与方法运用的适切性、教师的教学基本功、学生的学习积极性与兴趣的激发以及由此带来的教学效果。教师教学水平的提高，都需要精心的教学设计、反复的磨课等，只有经过这样过程的教师才能发现问题，才会有更为深刻的理解与认识，这种经历过程往往比结果更重要。

1.教学设计的规划与调整。教学设计是在对教材理解的基础上进行的，而要设计出符合学情而又科学合理的教学设计来，必须要了解教材、吃透教材，并有所创新，这就须要教师充分利用时间储备教学资源和才智资源，获取有用的知识为教学服务，且要转识成智。有时还需要同行的帮助、团队的力量，集思广益，甚至聘请专家出谋划策，才能真正规划出一份高质量的教学设计来。经过反复斟酌与打磨的教学设计一定是符合学生学习规律的，其教学环节是清晰的，教学辅助手段是合理有效的，教学方法的使用也是切合教学实际的。

2.磨课让教学技能更完善。有了好的教学设计就为上课做好了充分的准备。教师教学技能水平的提高、教学设计的展现都依赖于教师自身的基本功与对课堂的驾驭能力，磨课可以强化提高教师的教学技能。通过磨课会发现许多问题，如教学设计是否合理、教师的语言如何做到精讲而富有感染力、教学的组织形式怎样调整使用更加合理有效，甚至会出现一些意想不到的突发事件等。当问题出现时要多问些为什么，设问、解疑的过程就是不断磨合、完善的过程。磨课的过程就是各项教学技能提高的过程，如课堂讲授与示范技能、组织调控技能、突发事件处理技能等，这些技能是教师立身课堂的根本。

三、团队研修带动

当前以团队研修的形式来促进教师发展越来越受到人们的关注。团队也以不同的形式出现，如课题研究团队、学习团队、名师工作室等，这样的团队让不同层次的教师为了共同的目标聚在一起畅所欲言，共谋发展。对于青年教师而言，组建或加入一个研修团队是十分有利于自身发展的。

1.明确的共同目标。团队在组建前要经过精心的设计与论证，对于团队的目标、群体等都进行规划。在成员招募时采取成员自主申报、成员审核等程序，团队的组建是在成员自主申报的基础上进行的，这样团队活动的主动性与积极性得到了保障，学员才能树立自我更新意识。团队组建后，成员能接受团队给予的要求与目标，并对远期目标进行规划，对近期目标采取具体的行动。明晰的目标是团队前进的动力与方向，也是成员竭尽所能需要完成的目标。目标的完成需要成员具有坚持的毅力，保持着一种积极向上、不断学习的思想意识和精神状态，并落实于行动中，目标的实现才更容易达成。

2.同伴的携手共进。研修中大多采用合作研讨的形式，成员之间有更多的交流机会，通过相互的切磋与交流，可以产生思维碰撞，更容易解决问题，解决问题的过程正是成员共同进步的过程。通过学员与学员之间、学员与专家之间的互动对话，青年教师增进了感情交流，学会了解决问题的方法。同伴的互帮互助是建立在自主学习的基础上，在加入团队后青年教师仍然需要主动学习、主动参与教学研究、主动解决教育教学问题，能够分享资源、学会合作，这样才能真正快速成长。

3.专家的方向引领。专家或团队管理人要尽可能地了解每个成员的个性特点与优势，根据成员的优势补足短板，发挥优势，完善技能，提高体育学科专业素养，如教学基本功有优势的可在课堂教学上下功夫，成为教学的能手;在教科研方面有优势的要不断反思总结实践，多读书学习相关理论，可理论运用于实践并检验理论的效果，成为教科研的能手;在教育管理上有优势的，可参与班主任管理工作甚至学校行政工作，为教师与学生的发展服务。尽可能为每个成员制订发展方向，并在完成目标的过程中不断了解目标达成情况，甚至在關键时逼一逼会获得更大的发展，便各成员不断完善自我，形成特色。

4.扎实的分步行动。一个团队发展得好关键在于每个成员努力与付出，需要每个成员落实到具体的行动中，将个人远期目标分解成近期目标与要在某个时间段完成的小目标，小目标的达成就是个人成长的成果。教师发展需要内部支持系统与外部环境系统，内部支持系统就看教师在行动上的主动性与积极性，这种主动性与积极性就是教师要自主学习，这是一个有投入就一定有回报的教师专业成长“高速公路”，即“教师自己主动出击，自主选择内容、时间和方法，紧密结合自己工作实际和成长目标，边工作，边学习，边思考，边总结[2]”。如，团队要培养一定数量的优秀教师，就要提早规划，对成员自身情况进行分析，从课堂教学、教科研、业务荣誉等方面进行梳理，总结不足，并着手准备，避免在评选时因为某方面的短板而痛失机会。

参考文献：

[1]李源.教师专业社群：师徒制改进的有效途径[J].中国学校体育，2008（10）：73.

[2]徐世贵.教师自主成长：基于名师成长的案例分析[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.