高职院校诚信品牌活动体系构建研究

黄杰莹

[摘           要]  诚信是中华民族的传统美德，是人们交往过程中最基本的道德规范。诚信规范着人们的日常行为，是人们必须拥有的道德品质。目前，我国高职院校中学生失信行为日趋严峻，高职院校应加大力度完善诚信教育制度，构建诚信品牌活动体系，培养学生良好的诚信品质。

[关    键   词]  高职院校;诚信教育;学生活动

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）43-0134-02

“诚信”自古以来都是人类社会发展中最基本的道德要求，是个人立身处世最基本的行为规范。诚信是社会主义核心价值观中个人层面的价值标准之一，是构建社会主义和谐社会不可缺少的重要内容。

近几年来，习近平总书记多次在不同场合对诚信的重要性做了阐述。2014年5月4日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上发表讲话时同样指出：“中华文化强调‘言必信，行必果‘人而无信，不知其可也等。像这样的思想和理念，不论过去还是现在，都有其鲜明的民族特色，都有其永不褪色的时代价值。”李克强总理在2014年的《政府工作报告》中强调，要“让失信者寸步难行，让守信者一路畅通”。共青团中央在《青年信用体系建设规划（2016—2020年）》中指出，广大青年要树立“青年有信用，信用有价值”的观念，让信用成为青年的最大财富。

高职院校是我国高等教育的组成部分，作为生产、建设、服务、管理等一线岗位人才的培养基地，为我国社会经济发展源源不断地输送技能硬、业务精、有理想、有担当的时代新人，奠定国家发展基础。所以，如何为国家培养符合时代发展的优秀人才，是高职院校在人才培养中需要着重思考的问题，而诚信作为个人的立身之本，更需要高职院校将诚信教育融入人才培养的方方面面。

但是，目前仍有相当一部分高职学生诚信意识淡薄，考试作弊、作业抄袭等不诚信现象仍然存在，探索高职学生诚信意识淡薄的主要表现，分析现象成因，并对症下药提出有效的应对策略，为增强高职学生的诚信意识、建设高职院校诚信品牌活动体系奠定基础。

一、高职学生诚信意识淡薄的主要表现

（一）学习诚信意识淡薄

高职院校教育与初高中教育模式不同，学生学习主要靠自觉。但是，一些学生学习自律性较差，在专业学习上缺乏主动性，学习态度不端正，主要表现在作业多靠抄袭完成;专业知识学习不牢固，导致在各项考试中铤而走险，考试作弊;在网络课程学习中，部分学生只挂满学习时长，并没有根据教师布置的学习要求进行自主学习。随着信息化的发展和网络资源的丰富，部分学生直接通过网络摘抄答案，更甚者通过花钱找代写来完成任务，而缺乏对知识本身的钻研探究等。

（二）行为诚信意识淡薄

在当代高职学生群体中，“言行不一”的现象常有发生。虽然在入校时，学生都会签宿舍安全承诺书，但是宿舍内使用违规电器、抽烟、喝酒现象仍然存在;宿舍内有学生夜不归宿时，同宿舍成员甚至宿舍长通常隐瞒、包庇，并不直接上报辅导员;在某些校园活动，如征文比赛、摄影比赛中，常有学生为得到名次，直接盗用网络资源参赛;有些学生为了达到不上课又不被处分的目的，随意编造借口向老师请假;在集会时不到场，让其他同学帮忙签到等。

（三）经济诚信意识淡薄

一些高职学生在经济上同样存在诚信意识淡薄的问题。一些学生在拿到父母给的学费后，第一时间不是上缴学费，而是恣意挥霍，待到催费的时候又以父母没给学费等理由推脱，有的甚至临近毕业都无法将拖欠的学费缴清;一些学生在生活花费上不注意节制，到没钱时用缴纳资料费、课程报名费等理由向父母要钱，更甚者通过不良网贷平台贷款又无法及时偿还，导致网贷公司上门催债;国家通过助学金、助学贷款等资助政策保障贫困学子能够正常就学，一些学生为骗取助学金，故意夸大贫困情况虚开证明，一些学生用助学金换手机、买电脑等玩乐消费，这些行为给周围学生造成相当恶劣的影响。

（四）实习就业诚信意识淡薄

高職院校学生实习期一般在半年至一年不等，时间较长且实习地点分散，部分学生为躲避实习，伪造实习协议，捏造实习经历;一些学生在实习期间未按照要求在企业工作满时限，随意辞职，给指导老师教学安排增加难度。近年来，就业形势越来越严峻，一些学生以夸大在校经历或隐瞒实际情况等不诚信行为，意图增强就业竞争力。

二、高职学生诚信意识淡薄的原因分析

高职院校学生诚信意识淡薄问题日益突出，且具有公开性、矛盾性、功利性等特点，归根结底有以下几个方面原因。

（一）学生素质参差不齐

现阶段高职院校招生形式多样，学生通过对口考试、单招考试、普通高考等渠道报考，入校学生性质有中职对口学生、普通高中生以及社会考生等，多样的招生形式形成了参差不齐的学生素质。因而学生对诚信的认知深度也各不相同，大部分学生能做到言行一致，诚信做人诚实做事，但仍有一部分学生诚信意识薄弱。有的表面上认为诚信非常重要，但一旦涉及个人利益问题，就会做出失信行为。

（二）不良社会风气影响

当今社会网络发达，信息资源丰富，学生能从网络获取信息的渠道多样，甚至可以花钱雇写手、进入“英语四六级包过”群等，这容易让学生产生懒惰及侥幸心理，在遇到较复杂的任务时，首先想到的不是自我钻研，而是通过网络获取捷径。不良的社会风气同样对学生的诚信意识造成影响，炫富、通过不当行为一夜暴富等不良风气，让学生的价值观产生扭曲，形成过度消费、超前消费等不良消费心理，在家庭实际条件不允许的情况下，一些学生就选择以拖欠学费、不良借贷、向亲友借钱等诚信缺失行为来满足个人享乐。

（三）诚信教育浮于表面

现阶段高职院校对诚信教育制度建设依旧不够深入。现有的诚信缺失处罚制度主要集中在考试作弊等学业方面，但对恶意拖欠学费、抄袭等失信行为却疏于监督和惩罚。高职院校当中很少给学生建立诚信档案，学生在校期间是否有失信行为，并没有连续全面的记录材料，更没有建立完善的诚信评价机制，在学生发生失信行为时，多以口頭教育、写保证书等方式教育学生，但实际达到的教育效果并不明显。

（四）诚信教育活动开展流于形式

高职院校每个学期都会开展丰富多彩的校园文化活动，提升学生的综合素养，但是真正以诚信教育为主题的文化活动却不多。虽然高职院校通过开展征文比赛、演讲、主题班会、签承诺书等活动加强诚信教育，但是从实际上看效果并不显著，一些活动更像是在空喊口号，并没有让学生产生共鸣，使学生受到教育。在活动参与过程中，一部分学生仅仅是由于不得已而参加活动，对活动内容和能否得到提升并不太在意，这也让活动预期达到的效果大打折扣。

三、构建诚信品牌活动体系，提升诚信意识

学校是学生诚信意识培养的重要基地，在提升学生诚信意识工作中，不仅要在改善方法、完善制度、构建诚信教育长效机制上下功夫，还要在建设诚信品牌活动体系上下功夫。

（一）因材施教，设计符合学生实际的诚信品牌活动

目前高职院校举办的诚信教育活动多流于形式，学生参与度较高，但效果并不理想，主要原因在于活动本身没有贴合学生的实际情况，或者只有少数部分学生能产生共鸣。诚信教育活动要达到预期效果，首先要对学生的实际情况进行调查研究，因材施教，有针对性地开展诚信教育活动;其次，在活动结束后及时收集学生评价，根据学生评价对活动及时进行调整，设计参与度高、受众面广、共鸣强的诚信品牌活动。

（二）多维度构建诚信品牌活动体系

目前高职院校诚信教育活动多以征文比赛、辩论赛、主题班会、主题讲座这些形式开展，形式不够新颖，且相对单一。在构建诚信品牌活动体系上，高职院校应多维度思考，探索符合时代且学生喜闻乐见的活动形式，打造诚信主题精品活动。

1.丰富诚信教育活动平台和形式

以线上线下相结合的方式，有效利用易班等线上平台开展活动，搭建诚信教育即时互动平台;合理利用各类短视频平台，鼓励学生随时随地拍摄制作诚信短视频，同时完善活动奖励机制，扩大学生参与面;定期组织院校学生诚信案例评选活动，推选诚信大使，树立校园诚信榜样，用身边优秀案例感召学生;结合特定时间节点开展诚信教育活动，例如“3·15”消费者权益日组织学生观看晚会，“6·14”信用记录关爱日开展主题教育，等等。

2.充分结合“第二课堂成绩单”制度开展活动

2018年7月，共青团中央、教育部联合印发《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》，确立了“坚持融入人才培养大局、坚持服务学生发展需求、坚持发挥第二课堂优势、坚持突出基层主体地位”的基本原则。要想诚信教育深入每一个学生，就需要高职院校在开展诚信教育活动时充分结合“第二课堂成绩单”制度。例如，在“第二课堂成绩单”中设置相应的诚信学分，要求学生必须在在校期间修满;组织教师团队，设计包含诚信教育的第二课堂精品课程，提供高质量教育课程供学生选择等。

（三）多渠道宣传扩大诚信教育影响

诚信教育不仅要在活动体系构建上下功夫，还要在宣传上加大力度。对开展的诚信活动，要做好事前重点宣传，事后及时报道。报道渠道应多平台同时推动，利用学院官网新闻、微信公众号、微博、QQ、抖音等学生常用社交软件进行宣传，搭建诚信教育即时互动平台。打造一支文字功底强的学生宣传队伍，运用时下流行的语言，以学生视角对活动进行宣传报道，更能引起共鸣，达到宣传效果。

古人云：“人无信不立，业无信则不兴，国无信则衰。”当代高职院校学生诚信意识淡薄问题日益突出，构建完善的诚信教育品牌活动体系，与完善诚信制度紧密结合，在规则上约束学生，从活动中提升品质，将诚信教育贯彻到高职学生人才培养的始终。

参考文献：

[1]袁也涵.新时代高职学生诚信教育探索[J].教育教学论坛，2019（27）：254-255.

[2]毛金妹.高职院校学生诚信现状及教育对策[J].劳动保障世界，2018（30）：53-55.

[3]吴小苹.高职学生的诚信现状及诚信教育探讨[J].知识经济，2019（31）：117-118.

编辑 张 俐