高职扩招新形势下教育改革研究

沈艳华

[摘           要]  我国高职院校正处于不断转型升级的过程中，对人才培养要求也在不断提高。为了顺应时代发展趋势，高职院校自身必须积极探索教育改革发展需求，从而满足扩招新形势下高职教育的发展，提高整体的教育水平。通过对当前高职院校教学工作存在的问题进行分析，并且提出扩招形势下高职教育改革的重点，明确教学管理的改革模式以及人才培养结构方面的调整，全面推动高职教育的质量与水平全面提升。

[关    键   词]  高职扩招新形势;教育改革;教学组织管理结构

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）43-0128-02

随着高职院校的招生规模不断扩大，对专业型人才培养能力也在不断提升。在高职院校扩招改革的过程中，最重要的就是以改革创新为动力，强化服务意识，提升学生的综合素质水平，完善高职院校教学改革工作，为培育综合素质人才奠定坚实基础。

一、目前高职院校教学工作开展的主要不足

（一）教学组织管理结构不够科学

大部分高职院校在教学管理方面都按照普通高职院校的教学管理要求设置，导致很多高职院校自身没有相应的特色，而很多高职院校在教学管理中往往分为行政部门和教学部门，使科研工作独立于教学体系之外，教学与科研之间没有紧密关联，导致高职院校无法培养综合型人才。此外，大部分高职院校并没有与企业进行深度合作，学生无法将理论知识与技能实践紧密结合。尽管有些高职院校与企业开展了合作，但是基于学生安全或生产因素的考虑，并不能够为学生真正提供实践岗位，造成这种合作形式大于内容。

（二）教学管理特色不够明显

我国高职院校在办学中没有形成鲜明的教育理论和实践教学管理等岗位，很多岗位人员往往根据企业的业务流程进行教学。高职院校属于工学结合的实训基地，独立的管理模式无法适应高职院校教学管理的实际要求。在高职院校学习期间，学习的时间和内容并不固定，而且在寒假或暑假时也必须参与到实践之中，导致教学过程与普通高职院校存在比较大的差距。目前的教学管理模式并没有体现出高职院校的教学特色，导致学生的实践操作能力水平低下。

（三）教学质量存在问题

高职院校在专业建设、学习内容和执教风格方面与传统普通高职院校还存在显著差距，在扩招的背景下，高职院校必须面对不同素质能力的学员，专业建设方面落后，没有根据社会发展的情况进行分析，导致学校培养工作无法适应社会发展要求。大部分高职院校在课堂教学中依然以知识传授为目标，导致学生的实践操作能力不足，缺乏专业的教学训练，无法适应实际工作岗位。很多高职教师在执教的过程中，由于教学资源不足，课程紧张，导致理论教学与实践教学相脱节，还有很多教师没有合理规划教学，导致课堂教学质量不高。

（四）课程改革不够及时

当前高职院校课堂教育体系还存在许多方面的不足，例如：教学内容比较陈旧，没有跟上时代发展的趋势。实践教学内容不科学，效果不理想、在课程教学中过于局限传统教学模式，没有按照社会发展实际和高职院校自身的情况开展课堂教学。很多高职院校课程改革不够深入，缺乏特色，实训教学参与少，教学内容与工作岗位要求不一致。这些问题都导致高职院校的培训工作开展效果不理想。

二、扩招形势下高等教育改革的主要方面

（一）教育观念和就业观念的转变

高职院校大幅度扩招使人才基数不断增加，这也就造成高职院校毕业生数量显著增加，而很多大学生由于就业观念和择业意识没有发生显著变化，造成大学生就业难的问题越来越严重，而毕业生就业率会直接影响高职院校的生源数量、生源质量和学校声誉，如何提高毕业生就业率是培育学校经济发展的工作重点，在师资力量不够充足的条件下盲目扩招，很容易影响高职院校自身的发展水平，甚至导致就业形势急剧恶化。所以，在高职扩招新形势下，必须以教育与就业教育为核心，加强对学生的就业指导，让学生积极转变自身的就业观念，确保提供与其所学专业文凭学历相对应的工作岗位。在就业的过程中也应该让广大毕业生尽量降低自身的期望，从而提高就业率。

（二）教学管理模式的改革

由于高职院校扩招，这样也就造成生源质量显著下降，同一专业采用同样的学制和计划去培养学生，很可能引发显著差异。不同层次和门类对高职院校专业人才的培养都必须清楚、准确地定位，通过实行学分制让学生能够自主安排学习课程和学习进程，结合自身的实际需要选修专业双学位，传统封闭式教育很容易导致高职院校教学水平不高，甚至忽略了学生个性化的发展，对学生的素质和创新能力考核不够重视。

在扩招的背景下，传统教学观念显然无法满足高等教育的发展需要。为此，在新时期，必须积极加强开放式教学管理模式，根据学生的个人基础、兴趣、心理特征进行分析，构建符合个人发展需要的知识结构体系，确保个人才智和创造力得到有效发挥，满足高等高职教育多元化发展需要。

（三）人才培养结构创新

在高职教育扩招的背景下，最重要的就是适当调节人才培养结构和专业结构，只有创新人才素质培养，建立多样化的高职教育体系，才能够提高课堂教学质量，在学科专业结构调整时，要尽可能地根据社会经济发展需求培育高新技术专业人才以及高层次管理人才，还应该设置跨学科专业课程，培养学生的综合思维，满足社会经济发展需要。在专业教学时，还应该确保人才培养规格和质量水平全面提高，根据市场发展需要来不断改进课堂。新模式创造有利于培养创新能力的人才环境，增强学生择业的选择方向，還可以要求学生实现跨学科交叉选修，培养学生的实践教学能力，让每一位学生都能够在实践中积累经验。

（四）注重个体化差异

每一个学生由于基础不同、成长环境不同，对专业知识的理解也不尽相同，作为老师也要深入了解，也就是我们所说的注重个体化差异。有的学生性格比较外向，在沟通过程中很善于交流，老师比较容易掌握其特点，并迅速找到适合的教育方法。但是有的学生相对比较内向，老师很难找到适合于这类学生的教学方式，这就需要教师在教学过程中先培养感情，然后逐步和学生建立起亲密的关系，在课堂上要给每一位学生表现的机会，尽可能地和学生做一些良性互动。

在专业教学方案中，老师要将学习的内容全部传递到每一位学生的心里，面对个性化教学就需要老师对不同个性的学生分别加以关注，在实践中寻找其长处，鼓励学生展示自我，任何一个学生都有可能在无数次尝试后，给予教育工作者更多的惊喜和可能性。老师要对学生的学习进度有所了解，并根据学习内容划分为若干个学习阶段，有一个由易向难的学习过程。在初期环节中，老师要加强夯实学生的专业知识基础，让学生有能力充分地展示自己的特色，然后要注重专业知识技巧的阶梯教学，鼓励学生自己进行专业知识探索，最后帮助学生分阶段地进行总结和分析。

三、高职扩招新形势下教育改革的主要对策

（一）优化办学理念，明确改革方向

在高职扩招的背景下，学生的综合素质参差不齐，除了必须对学生开展思想政治教育和职业道德教育之外，还应该加强对学生的专业技能培训，提高学生的综合素质水平，为此高职院校自身一定要积极转变办学理念，面向市場、面向社会，全面提高办学管理质量。还要将强化学生综合实践能力作为教学第一要务，培养出真正满足社会经济发展的人才。

（二）深化教学改革，强化德育工作

在教学改革时，要想提高课堂教学的整体质量，高职院校自身就必须由简单的知识传授向岗位提升转变，通过优化教学以及实训环节，全面提高学生的职业能力。高职院校自身必须努力适应教学岗位，以企业为依托，根据企业的实际需要开设相应的课程，将课程改革与企业生产社会服务紧密联结，确保高职院校课堂教学与市场和企业发展需求融为一体。课程设计时还要增强课程的实用性，根据现代企业对学生职业道德的要求，做好高职院校德育工作，让学生树立正确的思想价值观念。培养学生良好的职业道德观念，满足企业的发展需要，提高学生的综合素质水平，从而适应社会发展。

（三）建立实训基地，强化教师队伍

建立实训基地能够提高高职院校教学的整体水平，为此在新时期最重要的就是通过实训基地的培训，满足学生的实践能力需要，在新时期必须提升校内实训基地建设水平，投入足够的人力、物力、财力，建立符合教学需求的校内实训基地，为每一位学生都能够提供实训机会，此外高职教育还应该与企业教育开展沟通和交流，促进产学结合。利用共建单位的设施设备，重点开展课堂教学，还要确保教育改革、办学理念的转变，探索新时期符合社会发展和市场发展的人才培养模式，明确自身的人才教育优势，加大师生设备的投入力度，满足高职院校教学的质量与水平。

（四）建立健全评价机制，提高教学质量

教学评价是高职院校教育工作的重要组成部分，很多高职院校都已经形成比较完备的教学评价机制，但是评价内容单一，对学生的综合能力评价不够完善，所以必须建立与时俱进的评价机制。基于扩招新形势的发展需求，将学生的职业能力纳入教学评价之中，帮助学生养成个性化的学习特点。通过鼓励增强学生的学习效果，建立健全毕业生就业公示制度，还应该加强媒体宣传，保证对高职院校进行适当的推广，提高高职院校的教学质量。

在高职扩招的背景下，高职院校必须积极转变办学观念和办学理念，进行以就业指导为中心，以市场和社会需求为导向的高等教育改革。学校自身要积极优化课堂教学内容，为广大学生提供实训机会，加强德育，提高教学质量，从根本上提高高职院校教育改革的质量与水平，培养出符合社会发展的高素质人才。

参考文献：

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编辑 张 俐