基于课程思政视角下的高职院校二外日语教学策略研究

徐媛媛

[摘           要]  高职二外日语课程为专业能力拓展课，是应用英语专业学生的职业拓展课。2020年6月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确课程思政建设要在全国所有高校、所有学科专业全面推进。探讨了基于课程思政视角下的高职院校二外日语教学策略。在分析了高职院校二外日语课程开展课程思政可行性的基础上，从教学目标、教学资源、教师、评价方式等方面进行了具体阐述。在二外日语课堂里融入思政教育有助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观，有助于实现高校立德树人的根本任务。

[关    键   词]  高职院校;二外日语;课程思政

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）43-0095-03

习近平总书记在2016年12月召开的会议上就全国高校思想政治工作强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确课程思政建设要在全国所有高校、所有学科专业全面推进。[2]因此将思政教育融入高职院校二外日语课堂也是势在必行。

各个国家都有思政教育。在西方国家，思政教育渗透在公民教育中。通过开设通识课程和人文类课程渗透世界观、人生观和价值观达到思政教育的目的。在日本，思政教育主要融入德育里。日本的道德教育目标十分明确，要求每个国民具有强烈的爱国主义精神，并且将这一要求作为衡量合格国民的重要标准。由此可见，日本的思想政治教育是隐含在道德教育下进行的，且包含爱国主义教育、政治教育、道德教育、民主主义教育等多方面。[3]

一、高职院校二外日语开展课程思政的可行性

由于地理、历史等原因，日语相较其他语言和汉语有着更为深刻的关系和渊源。当前，中日关系持续改善向好，构建和发展契合新时代要求的中日关系需要强大的人文支撑。本校二外日语课程为专业能力拓展课，是应用英语专业学生学习第二外语的主要選择。该课程学习时间为两个学期，学习时间较长，为持续进行思政教育提供了有效的场所。本课程意在培养学生在不同场景下运用语言开展各种活动的能力，比如日常交流会话、简单办公室会话等。通过这门课学生可以学习日语语言基础知识和基本技能，了解日本社会文化知识，提升跨文化交际能力。这些能力培养目标恰是思想政治教育目标的落脚点。教师可以通过选择合适的语言素材，在特定的语言环境中，充分利用合理的教学资源潜移默化地激发学生的爱国情怀，引导学生塑造正确的价值观、提升人文职业素养等。

二外日语虽是选修课，但是具有通识性、文化性和实用性，在学习知识技能的同时，以语言为载体可以悄无声息地开展思政育人的任务。据调查，选修这门课的同学除了希望学到语音、词汇、语法等具体语言知识外，更是对日本文化和中日文化比较抱有极大的兴趣。教师完全可以在这门课里选择具有思想教育意义的语言素材开展思政育人课。比如中日文化比较、从日本文化溯源中国文化、两个国家在民族意识和爱国教育方面的异同等等。让学生理性了解日本社会的价值观、世界观和意识形态，提高自身文化批判意识。而且，语言的对外传播功能除了进行信息交互之外，同时还能进行文化思想方面的交流和传播，学生有了足够的输入之后会开始输出，其中包括如何处理别国文化以及认同并传播本国文化。相比专门的思政课，隐藏在语言材料中的“隐形”思政元素更易被学生接受和吸收。可以说，二外日语课堂无疑是最适合成为思政教育的课堂载体之一。

二、高职院校二外日语课课程思政策略

（一）改革教学目标

以培养学生的综合语言运用能力为手段，将思想政治教育相关内容融入学生的语言知识、语言技能、文化素养以及情感态度和学习策略等方面。通过价值引领，按照价值、能力、知识三维一体维度制订了以下教学目标。

（二）整合教学资源

1.培养爱国主义情怀，提升文化自信和自觉

（1）日语的产生与发展。在古代，日本民族只有语言，没有文字。是汉字的传入让日本民族最终创造了自己的文字。汉字全面进入日本社会后从政治、文化、经济等方面对日本社会的发展产生了积极的作用。中国汉字的博大精深，中国古文明对日本以及东亚各国有着巨大的影响力。

（2）日语单词的学习。日语词汇所蕴含的词义和文化内涵与汉语词汇密切相关。不少文字词汇的含义源于古汉语文言文，在授课中应当有针对性地讲解或提示字源和词源、日汉词汇的今昔差别以及同一词汇在现代汉语和日语中的不同内涵和使用方法等等。通过学习此内容可以让学生提升文化自信与国家自豪感。

（3）文字反输入。在学习到“社会”“思想”“文化”等日语词汇时，告诉学生在近代，日本走在了中国的前面，最先进的中国人以日本为窗口接受了关于近代西方科学技术文化制度的最早讯息，后来这些词语又经过中国留学生辗转进入中国方兴未艾的新语言里。由此可见，文化的流动和国力密切相关，中华民族的伟大复兴是每一个公民的责任和义务。通过学习此内容可以激发学生的爱国主义情怀，提升作为当代大学生的责任感。

以上只是列举了几项可以和“培养爱国主义情怀，提升文化自信和自觉”思政内容相结合的融合点，通过学习帮助学生理解“汉字传入日本之前日本人没有文字，日语的产生与发展深受中国古文明影响”这一知识点。之后在近代又出现了词汇的反输入，从而引申到文化的流动和国力密切相关，进而提出中华民族的伟大复兴是每一个公民的责任和义务，激发学生的爱国情怀，提升文化的自信和自觉。