高职听障生现代学徒制实施的制约因素与对策分析

李玲 顾丽霞

[摘           要]  现代学徒制既是一种教育制度也是一种人才培养模式。对高职聋生来说，现代学徒制的有效实施是提高教学质量的重要环节，更是促进听障生就业的有力保障。高职听障生由于生理和心理上有特殊性，在实施现代学徒制过程中存在制约因素，要依据特点、尊重差异进行对策研究，使他们满足社会对高素质技术技能人才的要求，最终实现现代学徒制目标。

[关    键   词]  高职;听障生;现代学徒制;对策分析

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）43-0056-02

一、引言

现代学徒制是一种职业教育制度，是将传统的师傅带徒弟的方式和现代的职业教育相结合，为企业培养人才。现代学徒制也是一种人才培养模式，是以校企合作的方式，由学校的专业老师和企业的岗位师傅共同指导培养人才。

现代学徒制的产生和发展有其必要性，是职业教育发展的必然要求。对于学生而言，毕业后直接可以对接岗位需求，是学生就业的有效途径。对于学校而言，能形成教育体系化，促进产教融合。对于企业而言，学生毕业后可以直接上岗，提高工作效率。对于国家社会而言，是职业教育改革和人才开发的制度体现。

二、现代学徒制的目标要求

2014年国务院下发的《关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出，职业教育的人才培养目标是“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。②同年，教育部《关于开展现代学徒制试点工作的意见》为职业院校开展现代学徒制制定了基本的工作方案。现代学徒制人才培养的目标要求就是培养“高素质的劳动者和高水平的技术技能人才”。

听障生，由于不同程度的听觉受损，致使他们有声语言通道缺失，接收能力在一定程度上受到限制。高职听障生虽然因为少了声音的打扰而专注力更强，但整体认知水平确实存在一定的差距。现代学徒制的目标要求对于高职听障生来说有独特性，听障生会因为自身的特殊性在实践现代学徒制的过程中有其特殊制约因素。

三、高职听障生实施现代学徒制的制约因素

《残疾人教育条例》《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国残疾人保障法》等都明确了残疾人接受高等教育的权利。从接受传统的高职教育到现代学徒制，听障生在适应高速转型的过程中存在滞后性。

（一）文化基础薄弱，认知水平不高

1.高职听障生依然存在接收知识较晚的现象。因为很多家庭在最初知道孩子听力有问题时，都会在尽早的时期给予治疗，奔波各地，耽误很多时间，学得晚，懂得晚，认知就会迟缓。

2.高职听障生接收知识量受限。听障生中贫困人员不在少数，因为本身声音语言通道就受损，再加上贫困地区信息接收不发达，教育水平有差距，从听障生对于学习生活的要求来看，更多的精力在于物质层面，精神层面顾及不多，知识面狭窄，导致文化水平不高。

3.理解力不够，逻辑思维能力弱。因为缺乏对声调的认知，听觉因素对于知识的学习就失去了作用，所有的文字都是平面化的存在，听障生对于书本知识的学习停留在字词的认知方面比较多，而对于字词背后的知识理解比较难，对具有的含义和象征性的寓意不能深刻理解，逻辑思维训练也因此较弱。

（二）个人能力参差不齐，相差较大

1.地区和学校因素

不同地区经济发展程度不同、教育体制不同、听障生教育扶持不同;各个学校的办学条件不同、师资力量不同、教育资源不同。所有这些差异都会导致进入高职的听障生存在各个方面的能力的差距。

2.家庭因素

随着社会的发展，越来越多的家庭对听障生进行积极教育引导，可以坦然接受孩子的自身缺陷并能够助力孩子成长。但是多数家长对自己家中有听障生还是表现出了纠结的态度。有的家长是溺爱，而这种溺爱又表现在物质需求层面，导致孩子依赖性强，学习生活的自我管理能力较差。有的家长是排斥，把孩子全盘抛给学校，导致学生缺失家庭关爱，与人沟通能力存在差距。

3.个人因素

听力损失程度不同，听障生使用声音的通道的范围就不同，再加上从小积累起来的环境因素，导致一个班级里的听障生学习能力参差不齐，差别较大。

（三）群体性较强，心理承受力弱

听障生群体性强，与健全人沟通存在天然的排斥性，如家庭中父母不会手语又无法通过文字沟通，学生在进行现代学徒制的学习实践时，需要老师和师傅付出更多的耐心，不断交流才能走进他的心灵。

听障生因为语言沟通的限制，以往学校教育都是在手语环境下进行，老师的协助性很强，很多问题都是在老师帮助下解决，这样也使得听障生自我分析和解决问题能力不足，面对自主型较强的学习和工作时容易不知所措，遇到挫折容易放弃，心理发展缓慢，心理承受力不足。

（四）岗位拓展性弱，职业素养有待加强

听障生由于自身存在生理缺陷，对知识的迁移性学习会受到影响，面对现代学徒制的高素质技能人才目标，拓展学习能力受限，存在“知其然不知其所以然”和“只知其一不知其二”的困惑，转岗适应性不够，会让企业在用人时存在保守现象。面对从一而终的岗位，听障生也缺乏工匠精神的定力和耐得住寂寞的情怀。

另外，职业素养需要知识和经历的沉淀，德才兼備，集职业道德、职业才能、职业理念、职业作风、职业技术、职业精神于一身。听障生对自我发展和职业规划能力欠缺，对待职业没有发展的观点，职业素养需要长时间培养。