基于自主学习理念下的药理学混合教学实施措施分析

丁苗

[摘           要]  药理学混合教学是药学课程中的重要组成部分。近几年来，药学专业学生学习积极性下降，在此基础上教学质量严重下降。基于自主学习理念下将课堂知识延伸到生活中，从而预设自主学习的新理念和新策略。

[关    键   词]  药理学;药学;混合教学;自主学习

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）46-0056-02

教师是传统药学知识的中介，药学混合教学一直处于被动状态，学生在接受学习过程中，极大地减弱了学习的积极性，在一定程度上制约了学生综合素质的全面发展。近几年来，混合教学逐渐开辟了新的学习方式，实施了新的形式的愉悦教学，受到广大教师和学生的欢迎。

一、药学混合教学的内涵及优势

药学混合教学是一门综合学科，以病理学、诊断学、生理学等学科为基础，内容涉及范围广泛，包括临床用药理论、处方总结、药物不良反应、作用机制等方面，同时为药学混合教学提供教学方向。混合教学应用于药理学中，改变传统药理学的教学方式，全面激发学生对药理相关知识的兴趣，以便更好地取得教学应用效果。

多样化教学可以满足不同学生的不同学习需求，以提升药理混合教学效率。通过网络平台展示相关文字、短片，将枯燥难懂的药理学教学内容更加真实地展现出来。通过生动有趣的故事讲出抽象的知识，增强学生对药理知识的理解，提升学生的学习兴趣。老师不仅可以面对面教给学生最重要的学习点，还可以在线学习。通过自主学习，学生可以根据自己的节奏进行个性化学习，有利于提高学习质量。

二、自主学习理念下的药理学混合教学改革情况

基于自主学习理念下，我国药理学混合教学改革成为当前教学中的重要方向。现阶段，针对药理学混合教学已经开始了一场改革运动。课程改革是教学的核心内容，改革内容的合理性也直接关系到课程教学的质量。基于此，为了不断提升教学水平，本文针对药理学混合教学中存在的问题展开分析。结合药理学混合教学法的核心内容，强调教师在教学过程中要与学生保持统一，这样不但可以提升药理混合教学在教学中的主体地位，同时还激发了学生学习的兴趣。信息技术与现代化课程相结合，适应我国信息技术发展的需要，取得了较好的教学效果。

三、药理学混合教学传统教学模式存在的问题

（一）忽略学科的强实践性

药理学混合教学在教学过程中，传统的教学模式仍然出现在教学中，新课标教学要求下，对课程教学的实践性提出了要求。药理学在教学过程中理论与实践脱节，从而降低了学生对学习的兴趣，减小了学生学习的动力。传统教学模式注重学生的考试成绩，但药理学这门课程对学生的实践性要求较高，考试评价的方式不仅仅代表学生学习的结果，因此，传统教学模式并不适用于药理学教学，同时也无法展现学生学习的真正实力。

（二）忽略学生的主观能动性

药理学混合教学传统教学中忽略了学生的主观能动性。传统教学的方式主要以教师为主，严重忽视了学生的学习，减弱了学生的主观能动性。因此，教师在上课過程中要将学生在课堂上的表现作为重要方向，如果过于关注学生是否完成任务，而较小看重学生的实践能力，那么学生对于新知识的获取会降低程度，即使学习到理论知识也很难用到实践中。

（三）忽略学生的团队合作意识

传统的教学方法没有体现团队合作精神。班上每个学生都是单独学习的，但他对药物作用机制和临床应用的识别和记忆能力有限，很难凭个人的力量熟记不同药物的药理学知识。学生自身的学习积极性也会受影响。每个学生都要有团队合作意识，并认识到团队合作在学习中的重要性，才能真正成为课程的主体，提高其综合素质。

四、混合教学模式在药理学教学中的应用

（一）课堂面授与视频导学糅合

药理学没有太多的教材可供使用和介绍。在教学过程中，往往都是依靠教师的一张嘴来支撑整节课。因此教学效果会受到一定的影响。再加上药理学理论内容较多，教师授课时间有限，在几节课之后，教师会口干舌燥。为了改变这种情况，可以采用课堂和视频导学相融合的方式展开教学，借助时事新闻来展开教学，例如，有机磷农药中毒、抢救和救命药物肾上腺素等。视频设置到15～20分钟左右。在课后要求学生制作临床药房查房、药剂师社会服务等相关视频。如权限分配、药物咨询、多学科咨询（适当用药）和建立慢性病药物史，直接展示了药师的实际工作，如药物咨询、药物不良反应监测和药物培训等，对慢性病患者药师都有一定的指导作用，他们对自己的工作先知先觉，对工作中涉及的药物和药理学知识很感兴趣，从应用学习的角度积极进行专业知识储备。

（二）标准化操作与开放性实验糅合

根据我国药学本科教学质量标准要求，药理学课程在开展过程中要保证实验课与理论课的比例为0.8∶1，因此，在药理学混合教学模式应用中，实验教学内容占据重要内容，同时也是提升学生实践能力的重要方式之一。药理学实验主要针对学生对药理学的知识掌握展开系统的学习，同时也提升了学生在实践动手过程中的操作能力、合作精神和科学思维能力。然而少数学生认为实验组的数量多，实验操作是由别人主导的，他们只是看着、思考、照搬实验结果按班上课，大多数老师都不会注意到，使他们在行动上自觉而被动。

在实验过程中始终坚持规范化标准教学。要求学生按照规范化标准展开实验内容。通过十分钟的微课教学视频让学生明确实验框架以及操作标准。在实验播放过程中，实验教学内容主要包括器械应用实验原理、实验指标。微课堂视频的使用可以使教学从传统方式中解脱出来，教学实验是实验过程中的重要内容，学生通过参与分析、讨论，可以增强实践能力。在实验过程中，标准化操作与开放性实验糅合是当前课程教学实施的新标准，同时也可以极大地促进学生延伸到课外内容的学习，拓宽知识面，增强学生学习的开放性。

五、自主学习理念下的药理学混合教学的实施策略

（一）转换师生之间的角色

以自学为主的药理学混合教学，从而做出教学内容的转变。在药理教学期间，老师要对药理内容进行不断优化，从而鼓励学生参与到课堂中，引导学生，解决学生对教学的疑虑，然后自主开展有特色的网络学习，以加深学生的知识，加深学习内容的强度，利用学生的学习自主性，提高自己的重点强度，建立起系统的学生训练和强化学生训练的机制。本研究旨在鼓励学生积极地提出问题，通过分析相应的教学方法，为广大学生提供教学方向。

（二）搭建在线学习平台

药理学教师要以教学质量为主要原则，通过以身作则的方式鼓励学生养成终身学习的习惯。现阶段网络化的不断普及下，对学生学习提出了更高的要求，学生通过网络学习、问卷星等网络技术，将对教材进行有效整合，使药理学知识点以动画的形式与设计动画相结合，以此加强学生的学习。联机答疑学习平台等在线学习平台能直观表达枯燥的药理知识。学生可以随时观看药理学相关视频，增加学习内容，可以为学生在线解答疑惑，提升学生的学习效率。

（三）开展分组教学

药理学教学前，教师要以优质、有规划的知识渗透到教学难点中，并结合教材内容，简化吸收知识，针对学生的困难知识进行讲解。老师还可以根据网络平台的进展和现阶段教学的困难，确定教学主题，积极参与课堂小组讨论，鼓励学生分析学习困难，包括系统地讲授药物不良事件的评估、预防措施和应急预案，以及学生积极讨论重点知识，从而提升学生对药理知识的理解能力和整体的思维逻辑，可以让学生轻松地掌握理论知识，激发学生的学习兴趣，以达到解决问题的目的。

（四）课前公布教学计划

老师经常更换网络知识平台的教学内容，并通过网络学习平台与学生互动，把理论学习计划和预习材料放到网络平台上，在课堂讨论中提出学生的网上问题，可以鼓励学生讨论网络知识，增强自主学习意识。在课堂上讨论经常出现的集体活动知识点，老师在网上和课堂上讲解。

（五）转换平时成绩的在线测试

通过自主学习平台，可以监控学生的学习表现，及时对學生展开相应的教学内容调整，通过网络平台测试学生的学习成绩，利用网络视频对药理学关键知识点内容进行教学，可以避免教学的重复性，提供分片教学，对药物的作用机制进行分类，并结合学生网上和线下的实际情况，自习在线成绩评估，通过业余时间在线答疑，集中解决知识难题。

总之，本文以自主学习为基础，把药理学混合教学引入了药理学教学。自主学习理念下的药理学混合教学方式对课堂教学起到了非常重要的作用，自主教学理念下的药理学混合教学方式改变了传统的教学，它可以让学生利用网络，使学生的学习不受地域、时间的限制，并能在很大程度上提高药理学的教学质量，尽可能满足不同的教学要求。以更好地树立学生混合学习过程中的自信心，不断激发学生的兴趣，以更好地树立终身学习的教育理念。

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编辑 马燕萍