移动学习环境下运用信息化条件开展中职英语线上教学的研究

王怡

[摘           要]  线上教学运用移动学习载体组织教学活动，为中职英语教学的创新提供了契机。在分析开展中职英语教学思路的基础上，结合教学实践经验，探讨了具体的教学策略，提出教师可借助钉钉平台开展在线授课，利用微信和微信公众号引导学生自主学习，在课外指导学生利用移动App开展口语练习，并通过“问卷星”平台开展教研活动。

[关    键   词]  移动学习环境;中职英语;线上教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）46-0004-02

在信息技术不断升级的背景下，中职英语线上教学的比重持续提升。当代的中职英语教学已经不再局限于传统的室内环境，而是越来越多地借助移动互联网实施。在特殊时期，线上教学成为了主要的教学手段。线上教学活动中使用的教学方法及其组织形式，都与传统的英语教学存在较大差异。本文拟结合教学实践与思考，探讨如何开展中职英语线上教学。

一、移动学习环境下开展中职英语线上教学的思路分析

基于移动学习的线上教学，是英语教学形态发展的必然趋势。移动学习可以提升学生学习活动的能动性，让学生能够自主调节学习进度，多种任务的设计可以让学生有效利用碎片时间开展学习。从英语学科的特点而言，英语学习中重视信息输入和输出的特征，决定了其适合使用线上教学的形式来表现。以上这些都是開展线上教学的优势，然而教师也应看到，线上教学在带来创新契机的同时，也面临着一些新的问题。教师要深度理解线上教学形态的特点，才能够高效组织教学。

在线上教学中，教与学的方式都发生了变化。师生不是面对面沟通，而是基于各种各样的网络平台实现沟通。引导学习、检视学情、开展评价的方式，都会相应地调整。学习活动不再是传统的接受式学习，而是以数字化资源为基础的自主探究式学习，生生之间的合作方式也不同以往。在此背景下，教师要认识到中职英语课程的教学需求，选择适宜的教学手段，以实现技术与教学的融合创新。

二、移动学习环境下中职英语线上教学的实施策略

线上教学具有多种表现形式，可以应用于英语学习的不同模块中，在听说读写、课内与课外中都有涉及。[1]可以将开展线上教学的实施策略总结为如下几个方面。

（一）借助钉钉平台，开展在线授课

钉钉平台是开展线上教学的重要载体，功能齐全，能够在线支持各种教学活动。在开展线上教学时，教师可从以下几个方面利用钉钉平台的功能。

1.发布预习任务

预习是学习英语的重要环节，通过预习可以让学生提前建立一定的知识基础，减少师生之间的知识不对称，并为课中教学打好基础。钉钉平台中集成了便捷的预习任务发布功能，可以为师生提供帮助。教师可以依据教学内容提出预习要求，并相应地在钉钉平台中设置课前任务。如要学习“Learn to Read a Flowchart”时，给学生布置与“流程图”相关的预习作业，并通过钉钉平台的“家校本”提交。学生在课前对课文具备基本的了解，在课中更容易跟上课堂教学，这有利于应对中职学生英语基础不足的问题。开展以口语训练为中心的教学前，教师也可发布预习任务。要学习Preparing for job interviews时，通过钉钉平台设计预习单，指导学生在课前学习与招聘有关的常见单词，如company，application，apply for等，让学生熟悉发音、认识词义，再利用平台中的小程序完成词汇自测，这样在教学中便能够激发学生开口说英语。

2.开展直播授课

直播授课是一种同步课程（Synchronous Class），即教师和学生同时在线。这种授课形式将实体课堂中的教学搬到了网上，可以在最大限度上模拟常规教学活动。在直播授课活动中，教师要落实与本课教学有关的核心知识，讲解与教材内容有关的词汇意义与用法、长难句、语法等。在开展教学时，要在全过程中创设足够的可视化线索。教师可以同时利用语音输出功能和直观演示功能，在演示相应知识的同时讲解内容。如在讲解kept on doing sth.结构时，在演示区中展示结构、例句与释义，以起到捕捉学生注意力和促进理解的作用。在直播授课的开端阶段，可以图解的方式介绍本节课的知识重难点，引导学生把握学习任务。在教学中创设任务驱动时，使用钉钉平台的任务发布功能，将相应的要求显示出来。为及时了解学情反馈，教师要鼓励学生自主提问，并且在结束每个模块的教学前预留“发问—答疑”环节，以此促进教学效果的落实。

3.开展在线互动

英语课堂教学要培养学生应用英语的能力，便离不开多向度的互动。要掌握灵活应用英语的能力，仅凭知识学习是不够的，更要求学习者在与他人互动的前提下即学即用。在移动学习环境中提供了开展教学互动的丰富功能，可以模拟线下的互动。教师要根据互动的需求，巧妙组织学生开展活动。

可以利用钉钉平台的连麦功能，开展师生、生生互动。如中职英语教学中重视情景会话活动，教师可以先与学生连麦以提问的方式导入本堂课的重点句型，再让学生在线结对练习口语。如在Taking a Taxi情景会话中，两名学生分别扮演passenger和driver，练习“Where are you going？”“I am going to the bus station.”等句子。学生可直接运用课本中的语言展开对话，也可将对话的内容作微调，改变地点、时间等用词，更换表达方式，使对话内容尽量贴近生活，达到学以致用的效果。在此环节中，结对活动的学生练习时只能听到对方的语音。学生自主练习完毕后，教师可以鼓励几组学生公开展示，利用语音的分享功能，让全班学生都能听到语音。借助这种形式，使英语课堂中的“听”和“说”突破时空的限制，让教学切实起到提升学生英语素养的作用。

（二）基于微信平台，引导自主学习

微信平台在开展中职英语线上教学时，可以发挥多方面的作用。在移动设备高度普及的背景下，在学生进校后，教师便可以建立师生共享的微信群。利用微信群发布教师自主创建的微课，引导学生学习。如基础模块第一册Unit 10的知识目标为“方位介词的用法”，教师可以在课前将制作好的微动画推送到微信群中，以微课演示法的课前教学解决课堂上无法直观讲述空间位置的难题，学生通过动画很容易理解“on aboveover ”的用法。在微信群中，教师可以将口语巩固的相关练习作业发布在群中。要求学生将口语练习的视频或语音在班级微信群进行分享，之后评选出最好的作品在下次课堂上进行展示。生生之间可以就学习疑难相互点评、沟通或主动向教师提问。对于微信软件的利用不应该仅限于它的群组和收发语音的基本功能，它还具有强大的拓展功能，基于微信的公众号可以进一步拓宽学习空间。学生可以在公众号平台中观看慕课视频，补充相关知识。根据学生的英语水平级别，教师可以在公众号中上传一些英语美文，让学生拓展知识面，提升阅读能力。[2]

此外，在微信平台中可以加载作业App，这为中职英语课程的教与学提供了许多便利。为促进学生巩固英语知识，教师可以利用App的题库自动布置词汇理解、语法运用、补全对话等方面的习题，再针对本班学情增设部分习题。学生完成作业后，可以立刻获得作业反馈，并阅读平台提供的解题说明，这为英语学业水平不高的学生提供了支撑，让学生能够自主查漏补缺。教师也可以在后台检查学生作业完成情况，利用后台统计出的錯题率有针对性地进行讲解。

（三）借助移动软件，开展口语练习

口语练习是中职英语学习中的重难点。在中职英语课程中，一直存在“课堂听、课堂说”“学而不用，学用脱节”等问题，大多数学生在课堂结束后便不再接触英语。而且，中职学生在入学以前大多没有形成良好的英语基本功，课外离开了英语教师的指导，很难独立开展口语学习。借助移动学习软件，可以让学生在课外找到实时在线的教师，并以全新的途径参与课外口语练习与实践。

例如，可以选用“英语流利说”作为开展口语练习的载体。在软件中，学生可以练习单个词汇、句子的发音，也可以在具体情境中练习对话。运用移动设备，学生可以跟读并录制自己的发音，由平台自动评分，再将自己的发音与标准语音做反复比对，这对于提升学生的口语水平很有帮助。利用软件还可以开展游戏闯关式的自测，让学习过程变得其乐无穷。[3]在学生使用移动软件展开自学时，教师要发挥导学作用。师生可集体注册App，形成一个班级网络群组，以此了解学生的学习进度。教师每天登陆“英语流利说”App，了解学生的学习进度，利用课堂时间对学生进行督导。

（四）巧用网络途径，深度调查学情

在移动学习环境下，运用信息化条件不仅能够直接实现教学功能，也可以为教研提供辅助。教学与研究可以相互促进，其中问卷调查是最常用的教研方式之一。但是在传统环境下，实施问卷调查较为复杂，问卷的制作、数据的分析都要投入较多的时间。在移动学习环境下，我们可以使用“问卷星”来调查学情，使教研变得更为便捷。在教学前，可利用“问卷星”了解学生的学习需求。在完成教学活动后，可利用“问卷星”了解教学效果。教师可编制多个问项，就学生的知识收获、课堂体验等方面提问，由学生来填写。“问卷星”平台会即时分析数据，形成统计报告，作为教师调整教学的参考性数据。目前，线上教学在实践中运用的时间还不是很长，使用问卷调查有助于教师真实地了解课堂效果，对于提升线上教学的质量具有深远意义。

三、开展中职英语线上教学的注意事项

线上教学的价值来源于移动互联网技术的优势，要将技术优势转变为教学优势，则取决于教师的理论素养与实践能力。回顾和反思以往的教学实践经验，可以发现，在开展中职英语线上教学时，要注意以下几方面事项。一是教学要以学生为中心。在开展教学时，教师要多从学生的角度思考，关注在移动学习环境下学生的学习体验，围绕学习需求理顺教学结构。二是融合多种教学媒介。中职英语线上教学中涉及的媒介非常丰富，各自具有优势。将不同的教学媒介融合起来，才能构成完整的教学生态，起到易教利学的作用。三是重视提升师生信息素养。在移动学习环境下，教师和学生都要提升信息素养，才能够保障线上教学的成效。教师要提升使用信息化设备和技术的能力，同时要注重引导学生养成自主学习的习惯，以促进教与学的协调。

总之，基于移动学习环境的线上教学为中职英语教学开辟了新渠道。教师在开展英语教学时，要结合教学基本规律正确认识线上教学的利弊，使用钉钉、微信、移动App等载体开展教学，运用网络条件开展教研活动，以充分发挥信息技术的价值。

参考文献：

[1]陈浩莹.基于移动学习条件下中职英语教学的探索[J]. 校园英语（中旬），2017（5）：82-83.

[2]陈静玲.微信，让英语学习更有趣：利用微信平台拓展中职英语课堂的研究[J].校园英语，2019（11）：38.

[3]蔡筱丽.基于“移动学习”的中职英语教学研究[J].现代职业教育，2017（14）：100-101.

编辑 鲁翠红