用研究的心态做好家园共育

赵兴艳 刘娜娜

编者按：家庭是生命场的中心，家庭教育是孩子一生成长的“根”。对于孩子来说，父母是他最初的世界，也是他的第一任老师。德国教育家福禄贝尔说：“推动摇篮的手是推动地球的手。”瑞典教育家哈巴特说：“一个父亲胜过一百个校长。”但现在不少家长把对孩子的教育完全交给了幼儿园，而自己却成了“甩手大掌柜”，忽视了他们才是孩子教育的第一支柱。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的、全面的发展：两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”因此，家庭和幼儿园应相互配合、支持、步调一致，从而使家园共育形成合力，达到“1+1>2”的效果。而家园关系如同琴瑟，唯有“相合”，才能给孩子奏出华美的乐章。

教师A：每天辛辛苦苦组织孩子一日活动，没有功劳也有苦劳，为什么家长还是会挑各种毛病，班级群里回复不及时不满意，自家孩子的照片少了也会找老师……

教师B：下班回到家，生怕接到家长的电话，电话响起，各种犹豫，接还是不接？累了一天真不想再工作，但不接又害怕发生了什么事。于是努力在脑海中回忆白天带班的情况，唯恐自己出了错，接起电话没有事，才长舒一口气……

教师C：一些高学历的家长对我们年轻教师持质疑态度，很是不屑一顾;一些观念落后的家长抱怨幼儿园总是以游戏为主，甚至认为孩子在幼儿园什么也不学，到了大班就干脆给孩子报校外幼小衔接补习班……

这是来自一线教师的心声和困扰，也是他们在家园共育中所遭遇的老生常谈的问题。那么，如何让家园共育中“老生常谈”的问题迎刃而解，使教师在家园共育中得心应手呢？现结合我园的做法，和大家一起来探讨家园共育的三部曲。

家园共育，千难万难，与家长以心相交就万事不难

信任是家园共育的基础，从老师的一言一行中积淀，在良好的沟通中升华。在每周一次的园本教研中，赵老师带着家长的问题来了：朵朵小朋友平时在园表现一直很出色，家长打来电话却有些焦虑，问朵朵在幼儿园里是不是很内向，今天在幼儿园里学了什么，有没有好好吃饭，等等。

面对家长的问题，教研组长总是引导大家通过换位思考想问题：假如是我的孩子，假如我是家长，我的想法是什么？于是大家针对问题，展开了讨论，最后得出结论：一是家园沟通没有面向全体;二是老师个别交流的精力都放在了“问题” 孩子身上了;三是沟通没有计划性，班里老师缺少整体的把握，导致 “遗漏”个别幼儿家长，没有与其及时沟通。集众智可定良策，大家想出了这样的办法：

首先每班每天针对幼儿一日活动发布“每日反馈”，内容包括今天我们和孩子主要做了哪些活动、目的是什么、孩子们的整体表现、对家长的指导建议。这样保障了全体家长获取了孩子的一日活动信息和家庭指导策略。

其次是沟通有计划，班级老师互相交流带班期间孩子出现的情况，在早接待和晚离园时与家长简短交流，并定任务——每周和4位家長深入交流，每月保障和每位家长都有沟通。与此同时，老师们也会每天坚持上传孩子在幼儿园的欢乐时光，定期做成美篇，和家长一起分享孩子成长的喜悦。用真心换取真心，用情感感染情感，用温暖传递温暖，家园共育，千难万难，与家长以心相交就万事不难。

家园共育，千头万绪，教育理念的沟通契合是基础

过去我们总会听到家长质疑 “孩子在幼儿园学不到 ‘知识、幼儿园阶段就是玩”，如何转变家长的教育理念，使其变成幼儿园的同盟军，是我们面临的一个问题。

面对家长的质疑，我们认为与家长进行教育理念上的沟通才是关键。老师们通过活动意义的解读，引导家长参与教研等形式，带动家长在做中转变教育理念。以我园最初的“21天好习惯养成”活动为切入点，借用魏书生先生的一句话“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运”，让家长明白品质对于孩子一生发展的重要意义。在开启每一个好习惯之前，我们都会向家长发布倡议书，主要内容包括本次培养的好习惯是什么、为什么、怎么做，并定期组织家长带着问题和建议参与我们的教研活动。在和家长的一次次交流碰撞中，幼儿园和家长的教育理念逐渐统一。只有达到理念上的统一，家长才会积极配合，与幼儿园携手共进、步调一致。

家园共育，千招万招，合拍共鸣才是关键一招

有了心与心的沟通、理念的契合，还需要老师进行专业引领，在课程实施的过程中不断创新家园共育的方法，这样才会与家长合拍共鸣，让品质之花在幼儿园绽放。

这是来自刘老师的分享——

今年9月我怀着忐忑的心情，由分园调入总园，投入到开学的工作中。接下来和搭班老师交流工作时，得知班级的家长工作有点难做，这无疑更让我感到工作压力之重。但是在这种情况下，我想找一个和家长建立信任的纽带。我以每周绘本分享活动作为中三班心理品质培养的班本特色，把阅读绘本的好处在家长会上与家长诚心沟通，得到家长的支持后，借助家长资源，通过探讨一起制定出本学期幼儿阅读的绘本书目。通过家委会的共同参与，保证了每个家庭都给孩子配备了相关绘本。

每一周，我都在群里下发本周的绘本推荐，并把家长如何陪孩子一起阅读绘本的方法，在群里和家长一起分享、探讨。我还和家长约定，第二周的周二晚上在班级群里上传录制好的孩子在家读绘本的视频，老师及时给予评价和鼓励。每周一循环，在第8本绘本读完后，家长的反馈让我欣慰，如超超妈妈留言：1.子超敢大声读绘本了，父母给小孩大声朗读绘本很重要。通过绘本分享，发现优秀的绘本真的不分国界、不分年龄，大人也同样受教;2.反复读一本书对孩子来说是一种舒适的阅读体验，子超分享绘本时很有成就感;3.子超从很多绘本中重新认识自己，产生与生活的联系，更有同理心;4.绘本的语言文字能够培养孩子把文字转化成图画场景的能力，促进孩子大脑的发育，这一点动画片难以匹敌……我和孩子一定坚持下去，与大家共勉。然然妈妈留言：孩子读绘本的过程也是探索未知世界的过程，锻炼了很多方面的能力，孩子自信心也增强了，我们会继续坚持，相信每次提高一点，孩子会越来越喜欢。彬杉妈妈：天天读书是个好习惯，感谢老师对我们录像分享绘本的要求和评价，我们多了亲子互动时间，孩子也增长了知识。

通过家长的反馈，我明白只有真正去做利于孩子成长的事情，了解家长的需求，予以科学的指导，家长才会对老师信任，对老师的工作也会越来越配合。让宽容拉紧孩子们的手、让理解握紧家长们的手，让信任拉近家园关系，我想用一句话来描述今非昔比的家园关系：峰回路转，柳暗花明。

以小见大，有效的家园合作不但可以建立融洽的家园关系，更能促进幼儿快乐成长。愿我们每一位工作在幼教一线的老师都能够带着研究的态度在工作中积极探寻家园共育的良策，做一位有专业素养的幼儿老师。