基于“互联网+”思维的小学数学教学研究

王军雷

【摘 要】 本文简要分析了“互联网+”思维和小学数学课堂教学活动融合的意义，探究了两者融合的现状，并根据实际情况探讨了“互联网+”思维和实际教学实践结合的有效途径。

【关键词】 “互联网+”;小学数学;教学研究

针对小学数学课堂教学中的一些具体问题，运用“互联网+”思维，能有效改善教学质量，促进学生数学综合能力的提升。

一、“互联网+”思维和小学数学课堂教学融合的意义

随着现代化教学理念和教学技术的发展，“互联网+”思维和小学数学课堂教学活动的融合是我国教育发展的主流趋势之一，能够实现现代化教育资源的共享，突破传统课堂教学的时间和空间限制，提升课堂教学的有效性。首先，“互联网+”思维是开放灵活的，将其融入小学数学教学中，能够有效契合学生数学逻辑思维培养的需要，提升课堂教学效率，帮助学生形成数学思维。其次，“互联网+”思维下的小学数学课堂教学，实际上也是对课堂教学形式的一种创新改革，是符合素质教育理念与新课改要求的，对于推动我国小学数学课堂教学改革具有一定的现实意义。

二、“互联网+”思维和小学数学课堂教学融合的现状

1.过于重视多媒体的应用

多媒体手段虽然能够在小学数学教学过程中发挥出许多优势，但它仍然存在着一定的局限。部分小学数学教师在尝到多媒体手段的甜头之后一味应用多媒体，这反倒分散了学生的注意力，并且使得教师的教学思维以及教学手段都受到局限，甚至于最终失去了多媒体教学的优势。

2.信息技术成为师生交流的障碍

对于心智发展尚不成熟、注意力容易分散、自我控制能力较为薄弱的小学生而言，教师本身的感染力以及人格魅力显得尤为重要。但部分教师在应用信息技术手段开展教学活动的过程当中，过于重视对计算机的操作以及教学流程的顺利推进，却忽视了对学生学习情况的观察。在这种情况下，教学氛围过于沉闷压抑，师生之间无法开展有效互动，自然也就无法构建起高效的数学教学课堂。

3.教学手段应用不平衡

现代教学手段有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处。信息技术是一种辅助手段，不能完全替代教师的教学活动。例如在教学立体图形的知识时，教师直接将教具带到课堂上进行展示，就能够达到比多媒体课件更加直观的教学效果。

三、“互联网+”思维下的小学数学教学策略

1.引导学生运用互联网进行课前预习

课前预习是小学数学课堂教学开展的基础，是不可忽视的环节之一。在以往的小学数学课堂教学活动中，学生仅仅是依靠一些教辅资料和课本内容进行预习，能够获取到的知识信息有限，导致课堂教学的效率和质量受到限制。在“互联网+”思维的影响下，当下的小学数学课前预习中，教师可以引导学生运用更加灵活的方式获取丰富的学习资料，从而提高小学数学课前预习的效率。一方面，教师可以通过互联网平台为学生收集海量的学习资源，从而将经过挑选的学习资料发布到学生的网络学习平台上，促使学生能够将课本知识和网络学习资料结合起来，丰富课前预习的资料。另一方面，教师也可以为学生设置一些合理的课前预习题目，提高小学数学课前预习的针对性，引导学生在预习阶段完成思维的训练，培养学生的数学思维能力。

2.结合“互联网+”思维，创新教学方法

“互联网+”思维在小学数学课堂教学活动中的应用，能够帮助教师将抽象的教学内容直观地展现给学生，从而提高课堂教学效率。受认知能力的影响，小学阶段的学生在进行数学学习的过程中，难免因为学习难度太大而丧失学习兴趣，进而影响到课堂教学效果。通过将互联网技术融入课堂教学环节中，学生的学习需要就能得到满足，将以往刻板沉闷的数学教学氛围变得更加有趣，有效激发学生的数学学习兴趣。例如，在教学《平行四边形和梯形》的相关内容时，抽象的概念描述往往会增加学生的学习难度，使得学生学习积极性降低。针对这样的情况，教师就可以通过互联网技术，将平行四边形和梯形的具体差异通过多媒体设备进行展示，将二者间的内在联系通过直观的形式体现出来，帮助学生理解概念描述，降低学习难度，达成学习目标，从而有效提升小学数学课堂教学效率。

3.通过“互联网+”思维，开展课后巩固

在互联网时代，教师还可以通过“互联网+”思维来帮助学生进行课后巩固，加深学生的学习印象。在小学数学课程教学中，通过有效的课后知识巩固，能够帮助学生对所学知识进行更加深刻的领悟和思考，从而提升数学课堂教学的有效性。在以往的数学教学活动中，学生普遍是通过课后习题的完成来对学习过的知识内容进行巩固，教师在这一过程中的参与度并不高，很少能够对学生的课后复习进行有效的指导，不能及时解决学生的问题。通过“互联网+”思维和课后巩固的结合，教师就能通过网络渠道，及时掌握学生在进行課后复习时所遇到的问题，同时针对学生的问题进行及时的解决，有效提升小学数学教学质量。例如，教师在教学分数乘法之后，一般都是布置相关的数学计算题，要求学生通过课后练习，掌握分数乘法的一般原则。但是在具体的课后练习中，学生如果对课堂知识掌握得不够牢固，就很难独立完成课后的练习题。通过互联网平台，教师能通过联网的方式，在学生遇到难以解决的问题时快速联系到教师，突破传统教学的时间和空间限制，进而实施有效的课后练习，帮助学生巩固课后练习。

将“互联网+”思维与小学数学课堂教学活动结合起来，首先能够提升课堂教学的质量，确保学生的素质教育需求得到满足，进而培养学生的数学逻辑思维。另外，在新课改的推动下，互联网的开放性思维和小学数学课堂教学活动的融合，能够帮助学生形成数学逻辑思维，促进学生数学综合素养的提升。

【参考文献】

[1]卓玛草.“互联网+”背景下的小学数学课堂教学[J].中国农村教育，2019（15）：51.

[2]徐斌.小学数学教学中“互联网+”课堂的构建研究[J].中国校外教育，2019（08）：136-137.