如何构建初中数学高效课堂

吴志繁

【摘 要】 现代教育要求教师既要保证教学效率，又要保证教学质量，教师的课堂教学只有兼顾这两方面，才能被称之为高效课堂。教师在繁重的教学压力下还能实现高效课堂，这就十分考验教师的职业素养。在初中阶段的数学学习中，学生正是形成数学思维和学习态度的关键阶段，因此，教师要将“教书”与“育人”相结合，运用教师的专业性结合自身的教学方案，将一节高效的课堂呈现出来。数学教师要结合课前、课中、课下学生的学习情况制定相应的教学计划，在教学中不断发现教学中和学生学习过程中存在的问题，通过不断地总结经验，以实现数学课堂的高效性。

【关键词】 初中数学;高效课堂;教学策略

数学这一学科一直伴随着学生学习的过程，是需要学生重点掌握的一门课程。以往的教学课堂只专注于教材的讲解，并没有真正做到激发学生学习兴趣，注重学生之间的交流合作，甚至课后的学习情况。随着教育事业的不断发展，在现代教育体系下，教学领域越来越重视学生的全面发展，并时刻关注着学生的课堂学习效率。教师只有充分利用有限的教学时间，将教材知识与学习效率融合，才能保证通过师生双方的共同努力形成高效课堂。本文就如何在初中数学教学中构建高效课堂这一问题，笔者结合自身的教学经验归总了以下几个有效教学策略：

一、设置课前导学，激发学生学习兴趣

在初中阶段的学生大多已经有了在学习方面的认知，学与不学是学生的内心想法，有些学生看似在听讲，实则心思根本不在学习上，因此，教师不能确保课堂上每一位学生的注意力都集中于教学内容。针对这一问题，教师应该寻找一种激发学生学习兴趣的教学方法，设置课前导学，课前就尝试引起学生的好奇心，在问题中带入教材知识，让学生带着问题去学习，从而激发学生学习的动力。学生愿意主动学习，是实现高效课堂的良好开端。

例如，在“一次函数与一元一次方程、一元一次不等式”一节中，这部分内容是教学重点之一，但是本节内容涵盖以往学过的知识，学生就会失去学习兴趣。教师将这三者之间到底是何关系，如何结合函数图像和函数解析式解决三者的相关问题作为课堂导学，让学生带着导学问题去学习教材。用这种教学方式进行教学，学生更容易对教材内容感兴趣，并带着好奇的心理去学习。随着教师对教材内容的不断渗透，学生利用函数图像找到三者的联系和区别，比如说，“解方程2x+6=0”与“一次函数y=2x+6，x取何值时，y=0”就可以看作是同一个问题，目的都是让学生求出的x的取值。同时，将y=2x+6变为不等式，从函数图像上看，2x+6<0的解集是使直线y=2x+6位于x轴下方部分相应的x的取值范围。围绕一个问题让学生进行练习，在这个过程中，训练了学生的类比、推理、总结能力，也实现了高效课堂的要求。

二、加强合作交流，培养学生团队精神

学习不是仅凭一人之力就能完成的事，需要教育者与被教育者、教材之间相互交流。只有在彼此之间相互了解的情况下，教师才能更好地教学，学生才能高效学习。为了加强师生之间以及学生之间的合作交流，教师应在课堂教学中将学生分成不同小组，在课下可以开展课后学习小组，在学习方面进行组与组之间的合作共享，将合作交流的学习精神带到课堂学习中。只有以学生为中心枢纽去进行教学，才能更好地实现高效课堂。

例如，在“勾股定理”一节中，教师根据本节内容组织学生进行分组学习，小组成员在学习能力和人数上尽可能均匀。教师给出教材中推算勾股定理的网格图，让学生之间进行探讨，经过学习和研究，学生会总结出“在直角三角形中，兩条直角边的平方和，等于斜边的平方”这个结论，我国古代称之为勾股定理，在国外被叫作毕达哥拉斯定理。教师在学生学习讨论结束后，还要将勾股定理的字母表示教给学生，即a2+b2=c2。接下来教师要给出例题，让学生进行验证和反推，在学生掌握基本原理之后，教师将这部分知识带入有一定难度的练习中。经过循循善诱的教学指导和小组合作的教学方式，不仅会让学生产生主动学习的积极性，还能加强学生之间的合作关系。

三、制定课后练习，加强学生自主学习

想要实现高效课堂，完成高效教学，课上有限的教学时间和学习时间是远远不够的，教师要将琐碎的时间联系起来，制定课后学习计划，针对教学内容进行习题演练，只有将学习和巩固相结合，才能保证学生的学习效率，否则就会造成学生在学习上“左耳进右耳出”的尴尬现象。在课上教师讲学生听，课下学生尝试自主学习，以巩固当天的学习内容。只有将课后时间充分利用起来，给学生自学的机会，才能不断培养学生自主学习的能力，这也是实现高效课堂的有效策略。

例如，在“三视图”一节中，课堂上教师的首要任务是让学生了解什么叫三视图。教师可以向学生进行提问，学生的回答一定是不标准的，教师在学生回答问题之后再进行总结，即三视图是几何体进行投影后，主视图、俯视图以及左视图的总称。教师还要重点强调三视图在平面的位置、要求及画法，其规律是“长对正，高平齐，宽相等”。在教师讲完本节课后，要为学生制定相应的练习，并组织学生在课后进行观察，通过实践让学生真正了解三视图，而不是仅限于习题演练。只有将课堂上的学习和课下的练习、实践相结合，不断培养学生自主学习的能力，才能真正实现数学教学中的高效课堂。

综上所述，教师在教学过程中要时刻把握学生的学习状态和存在的问题，为学生提供更具有专业性的教学以及随讲随答的学习辅导，在学生存在疑问的关键时刻，教师应及时给予相应的解决方法，只有如此，教师才能有效实施教学计划，在教学过程中实现高效课堂。教师是学生的领路人，学生在学习过程中会遇到各种艰难险阻，有些学生意志力薄弱，以至于在学习的过程中会产生放弃的想法，但是教师会始终陪在学生左右，在教学的领域中不断探索，为实现高效课堂而努力。

【参考文献】

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[2]刘升波.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J].学周刊，2019（18）：90.

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