有效追问，让数学课堂更精彩

吴联兴

【摘 要】 随着教育改革的不断深入，小学数学教材的知识点呈现出分布较广的特点，这将对教师培养学生数学思维能力方面提出更高的要求。对此，教师在教学过程中要注重课堂提问方式，培养学生在数学课堂上的逻辑思维能力，“善教者，必善问”，通过引导学生回答问题，突出学生的课堂主体地位，从而鼓励学生主动思考。本文将针对教师培养学生的课堂追问能力讨论研究。

【关键词】 小学数学;课堂追问;策略研究

美国数学家哈尔莫斯曾经说过：“问题是数学的心脏。”在针对小学生数学学习能力的培养中，教师作为与学生直接对话的引导者、组织者和合作者，在课堂上的每一个有效的提问都会对学生起到相当巨大的导向作用，更重要的是，有效的课堂提问和追问是加强师生之间互动的桥梁，能很好地促进学生与教师之间的沟通。好的课堂追问能够最大程度地调动学生在课堂上的参与度以及学习积极性，激发学生主动寻求解决问题，从而达到有效提升数学教学质量、增进教学效果的目的。

一、有效开展课堂追问，体现学生主体地位

随着新课程改革的不断深入，教师的教学方式已经从传统的应试教育向素质教育改变，这将极大地改变以前的课堂属于教师一言堂的窘境，发展出真正属于学生自己的学习环境。新课程改革中突出学生的自主创新能力的培养，所以，教师在实际教学过程中要留给学生充足的思考时间。研究发现，教师只给学生留短暂时间去思考，学生可能并不能进行充分的思考，这时候教师再让别的学生回答，必定会对学生的信心以及学习积极性造成极大的影响，也会抑制学生的逻辑思维能力。例如，在进行“加减法”的教学时，教师在教学前可以对课件进行丰富，利用先进的多媒体技术将要讲授的内容提前导入。开课后，教师可以在屏幕上放出4支铅笔、3辆车、5个苹果，然后鼓励学生作答，学生看到彩色的物体本来就很有兴趣，因此会积极地作答。教师一定要给学生积极的鼓励，让学生在课堂上变得自信，然后教师左手伸出4只手指，右手伸出3只手指，追问学生一共有几只手指。学生经过刚才的提问已经有了一定的自信，也更加渴望参与到课堂当中，需要注意的是，教师在提问的时候尽可能多地给学生留思考时间，从而使学生能有充分的准备。教师借助课堂提问和追问的形式，让学生主动参与到课堂中来，积极发挥学生的主体作用，以此来树立学生在学习上的决心和信心，充分满足学生在学习上的心理需求。

二、积极设置课堂追问，促进学生思维发散

数学来源于问题，问题来源于生活，学生学习数学的目的就是解决实际生活问题，因此，教师在课堂教学过程中要针对数学知识展开一定的实践活动，同时针对性地提出问题，对学生的数学实际应用能力有极大的促进作用。在上课前，教师要精心准备课堂问题，以调动学生积极性为目的，鼓励学生在思考问题的同时将问题进行简化处理，然后进行必要的分析和比较，此过程是为了培养学生良好的审题习惯和对条件的综合比对以及分析能力。在上课时，教师需要根据不同的知识点寻找好切入点，把教学内容中的重点、难点结合生活实例举办一定的教学活动来吸引学生参加，提高其对数学知识的综合运用能力。例如，在进行“分数的应用”一课的教学时，教师要从学生的学习兴趣入手，在上课前可先问学生过生日时是否会和家人、朋友一块分蛋糕，大部分学生都会积极响应并说出自己的趣事，这样的环节对学生课堂积极性的调动会有很大的推动作用，然后教师拿出一个一定面积的蛋糕，告诉学生蛋糕的半径，让学生将之分给六个人。这对学生来说很容易，学生会轻易地给出答案，这时教师再进一步追问学生：是否可以按照不同人的食量、年龄或其他特征进行分配？通过对学生进行一题多问形式的训练，使其真正学会数学思维，从根本上理解数学知识。教师通过在课堂上将问题设置得更加幽默来帮助学生更加主动地去思考、去理解问题，帮助学生扫清學习障碍，利于学生将所学的知识进行更好的建构。

三、有效二次课堂追问，拓展数学学习深度

教师在课堂上如何提出问题是一个难点，教师必须要站在学生的角度去考虑，因为小学生刚接触数学学习，脑海中的思维方式正处于构建阶段，所以教师应该提前设置好课堂问题，尽可能将问题简单化，并进行有效的二次追问。这样既可以引导学生积极参与课堂提问，又能够在潜移默化中锻炼学生的学习能力，培养极强的自信心。要做到这样的效果，教师必须要对将要讲述的内容进行仔细的研究和精心的准备，问题的设置一定要紧扣教学的目标和内容，针对不同的知识点创设一些具有娱乐性质的问题，以此来鼓励学生参与课堂进行思考和想象。在课堂上进行授课时，教师一定要将自己设计的问题一步一步地提出来，切不可贪功冒进，引起学生的抵触心理，安排教学内容时应该注意问题的设置和书本中知识点的结合。例如，在进行“认识比例尺”一课的学习时，教师可针对比例尺的概念提出问题，让学生进行判断，鼓励学生在问题中认识反比例和正比例，并且在学生回答这个问题的基础上进行深层次的追问，比如：“正方形的面积与其边长的逻辑关系，它的比例尺是多少，通过怎样的计算方法可以计算出比例”等，利用课堂设置有效提问并且积极开展后续追问的方式逐步导入课堂教学内容，在问题的探讨过程中，教师一定要注重对学生的回答进行必要的点评和更正，这样的教学过程对学生学习能力的提升是极有帮助的，不论是学生学习兴趣的激发，还是对学生思维能力和观察能力的促进都是有相当大的帮助，最终使得学生的学习能力和教师的教学质量同时得到提升。

教师在进行课堂提问时既有讲究科学性，也要讲究艺术性。好的提问不仅可以有效地激发学生课堂探究问题的积极性，还能激活学生的数学思维，提高学生在活跃的课堂氛围中的参与度。好的提问更需要教师有坚实的数学基础，在设置问题的时候站在学生的角度上考虑，就可以极大地提高学生的课堂学习效率。

【参考文献】

[1]李桢.让数学课堂因追问而精彩——例谈有效追问在示错教学中的运用[J].数学教学通讯，2016（6）：11-12.

[2]严忠华.有效追问让数学课堂更精彩[J].福建教学研究，2018.