思政教育视阈下高校垃圾分类研究

吴佳蔚 许瀛

摘要：“垃圾围城”已成我国重大环境问题，垃圾分类是环境保护工作的有机组成部分，高校作为培养社会主义的建设者和接班人的重要基地，应起到先锋作用，然而现今我国各大高校中的垃圾分类几近空白。本文将通过对上海市垃圾分类相关政府部门、机构、社区、企业以及高校的具体情况进行走访调研，探索思政教育视阈下高校垃圾分类该如何进行，进而提出自己的想法和建议。

关键词：垃圾分类;高校;资源化

一、绪论

“垃圾围城”已成我国重大环境问题，垃圾分类越来越受到国家的重视。作为当代社会的新生力量，大学生的高校垃圾分类行动更需要得到关注和研究。对于学生而言，不仅可以改善大学生生活环境质量，还可以帮助大学生养成垃圾分类的习惯，提升环保意识，明确社会公民的责任，成为一个具有公民责任意识的高素质的大学生。对于社会而言，若能够实现学校不同区域内的垃圾分类处理，一方面从废弃垃圾中产生经济效益，创造经济价值，节约社会资源，实现资源的循环与可持续发展;另一方面减少了垃圾量，为整个城市的环保事业做出巨大贡献。本文通过定性定量相结合的研究方法，前往上海市绿化市容环保局，爱芬环保NGO，绿主妇环境保护中心，老港垃圾填埋场与焚烧厂等地调研，更加全面地研究当今社会垃圾分类的现状和举措，探索思政教育视阈下高校垃圾分类该如何进行，进而提出自己的想法和建议。

二、高校垃圾分类实施现状及其过程中存在的问题

（一）高校垃圾分类实施现状实证分析

高校每年产生的垃圾数量不可小觑，以上海E大学为例，每年产生垃圾有1200吨左右，因没有进行有效分类，90%没有回收再利用，其中实验室垃圾每年处理费用在100万元左右。笔者进行了生活垃圾和实验室垃圾的两份问卷调查，进而找出高校实行垃圾分类过程中存在的问题，并对产生原因进行分析。

1.关于校园生活垃圾的实证分析。本次问卷调查以上海E大学学生为调查基础，对校园生活垃圾进行调查，回收纸质版和电子版的问卷共1160份。首先，在生活垃圾产生数量及分类现状程度调查数据中，一半以上的同学表示自己在宿舍从不进行分类，其他同学也只是进行简单不完整的分类，其中易拉罐和电子垃圾被分离出来的较多，各占30.77%和23.08%。有46.15%的同学表示每周在宿舍吃盒饭的频率达4次以上，甚至有11.54%的同学高达8次以上，外卖会产生大量的塑料制品、餐厨等垃圾。65.38%的同学在宿舍平均每周丢弃的塑料瓶数达4瓶以上，并且从不卖废品，可回收垃圾的回收利用率非常低。以学校配发的垃圾桶计，84.62%的同学宿舍产生垃圾的量在3桶以上，由此可见每周全校生活垃圾的产生数量庞大。其次，在学生对垃圾分类知识了解情况及分类意愿调查分析中，有57.7%的同学表示比较或非常了解垃圾不分类的危害，但却有65.38%的同学表示不太或根本不了解如何正确地进行垃圾分类，说明学校有必要进行专门的培訓教育。96.15%的同学表示如果学校推行垃圾分类措施，是愿意配合的，说明高校学生的环保意识和对垃圾分类的热情度还是很高的。38.46%的同学表示一直坚持将废旧电池扔到废电池回收箱，38.46%的同学表示方便时会这样做，19.23%表示从没见过废电池回收箱，说明高校的一些回收设施放置不明显并且数量极少。80.77%的同学表示愿意在宿舍洗漱间的大垃圾桶处进行就地分类，但仍有将近五分之一的同学表示不愿意，原因主要有嫌麻烦、觉得没有必要、分类后学校依旧是统一运走认为是白费功夫等。最后，在学生对高校垃圾分类实施的相关性意见调查分析中，同学们认为目前阻碍垃圾分类的原因多种多样，其中占据比例较大的原因为垃圾分类的配套设施跟不上（73.08%）、垃圾分类习惯难以养成（73.08%）、人们环保意识薄弱（61.54%），比起客观条件，大家更偏向于认为是人们的主观条件阻碍了垃圾分类，所以从观念思想上进行环保教育还是必要的。学校可以实施垃圾分类的地点的选择中，寝室、实验室、公共教学区域都占到了60%以上，说明在这些区域进行垃圾分类是可行的。认为实现垃圾分类需要3-4年时间的占50%;对于产生的旧衣物，大部分同学理想中的去向是捐赠慈善机构;73.08%的同学认为宿舍生活垃圾分类收集时，设置3个垃圾箱比较合适。

2.关于校园实验室垃圾的实证分析。本次问卷调查以上海E大学的学生为调查基础，对实验室垃圾进行调查，共回收纸质版问卷774份。该问卷十分具有针对性，此次发放主要面向长时间接触实验设计的大四本科生及研究生。首先，在学生实验种类及实验室产生的固体垃圾情况调查分析中，实验室产生的固体垃圾中，最多的是化学物质，大约占实验室垃圾的20%以下。实验室垃圾不仅仅是我们实验所产生的废液废料，还会产生塑料、橡胶和纸张。通过调查，实验室每月产生的垃圾总量计算如下：a.塑料量：有30.65%的实验室每月产生塑料量能够装满2～4个垃圾桶;b.橡胶量：有33.87%的实验室每月产生的橡胶量能够装满2～4个垃圾桶;书写纸量：若以A4纸计算，有43.55%的实验室每月产生40张以上的纸张数量。其次，在实验室固体垃圾分类情况及学生意愿调查分析中，上海E大学学生表示，所在的大部分实验室都不进行固体废弃物分类处理，其中有的学院更是高达95%。大部分学生都表示自己愿意在工作过程中长期坚持进行垃圾分类，但存在部分同学认为可能不能长期坚持垃圾分类。

（二）高校实行垃圾分类过程中存在的问题及原因分析

1.国家社会政策以及教育的缺失。现如今我国对环境保护越来越重视，垃圾分类等一系列活动也在试点城市一一展开，但是对高校垃圾分类却少有相关的政策支持。政府部门针对高校，大多开展的是有关环保议题的主题实践活动与教育活动，其中也有很多不乏是关于垃圾分类的，虽然会有很多学生积极参加，但目的并不都是仅仅单纯地想去保护环境，有的是为了活动的证书奖状，有的是为了完成自己的实践活动学分等等，所以对学生的环保理念以及教育效果可以说是收效甚微。并且国家并没有规定高校需要开展针对环境保护的大类教学课程，大部分学生对于垃圾的危害以及再利用的方法和途径都缺乏了解。

2.高校制度的不完善与不重视。高校缺乏垃圾分类管理机制及强制性约束，也没有相应的鼓励和监督机制。目前，高校垃圾是由学校的后勤部门负责管理的，管理的方式仅处在简单的清理阶段，并没有意识要进行分类回收管理，也没有形成相应的垃圾分类管理方案。校园的清洁工也仅是将一些可以回收后卖废品的垃圾进行收集，对其他垃圾根本没有进行有效的分类回收。特别是对于高校实验室的垃圾分类，更是无人问津。

3.学生的环保意识薄弱。从价值判断上来说，大家都是支持环保，支持垃圾分类的，并且很希望能够保护环境节约资源。但学生的实际行为与价值判断存在很大的出入。在访谈和问卷中，很多学生都表示会亲身实践来支持垃圾分类，但不会一直坚持下去。并且现在的校园大多使用分为可回收与不可回收两类的垃圾桶，学生们也很少注意扔的对错与否，仅以自身方便为主。同时学生缺乏主动去了解垃圾分类相关知识的积极性，对于学校组织的一些环保实践活动、讲座等也并不积极参与，使大多活动都被动的流于形式无实际效果。

三、推进高校垃圾分类的对策和建议

（一）国家应提供政策资金支持并加大环保教育力度

政府部门在高校垃圾分类回收工作中应该发挥以下的作用：

1.为高校垃圾分类回收提供政策支持。要在高校践行垃圾分类回收处理，国家出台与高校垃圾分类回收相关的指导性政策尤为重要，例如出台高校垃圾分類回收工作实施方面的指导性政策、开展垃圾分类回收工作支持方面的优惠政策等。

2.为高校垃圾分类回收提供资金支持。不管是对于高校的宣传教育，还是最终垃圾分类回收的运载设施，都需要政府进行一定的财政支持，能够保证高校垃圾分类回收工作的连续性

3.对高校师生进行宣传教育。政府的宣传教育对于高校环保意识的提高有着至关重要的作用，这里的宣传不只是举办一些环保活动，更是要切实将宣传做到老师和学生平时的学习生活中。比如设置专门的课程，相关的教材，环保知识是环保意识的基础。

（二）高校应加强自身建设，积极开展垃圾分类工作

1.完善垃圾分类回收管理体系，建立有效监督机制。高校的垃圾分类回收工作不是一蹴而就的，需要从垃圾产生源头到垃圾最终处理各个环节的密切配合。通过指导小组和志愿小组的建立、调研、硬件改造、宣传、培训动员等，使推广工作更加顺利。此外，还应对垃圾分类回收工作的效果进行监督、评估调研，对学生做出反馈，以每周或每月为周期，在板报固定板块贴出“光荣榜”。在调研评估中发现问题，对其进行指正，这有利于垃圾分类回收后续工作的开展及其改进完善。

2.对环保理念进行多平台宣传。由于大学生网络使用能力强、频率高，高校应充分发挥网络社群推广的方式，通过讲座活动、媒体平台、社工方法等宣传，配合硬件和环境的设置，培养学生分类垃圾的习惯，最终在校园中形成良性循环。

3.形成垃圾处理产业链，与下游垃圾处理公司合作。高校可以在公共网络平台、行业网络平台上公布本校垃圾分类进展和垃圾组成，供企业分析和跟踪。积极接洽一批有能力、有责任感的企业，通过邀请相关负责人参观、联系企业校方接触等方法构建潜在下游企业群。

4.建构完整的志愿者流动体系。高校应打造一支专业的校内垃圾回收分类志愿者队伍，对志愿者进行培训，保证志愿者分配的合理性和垃圾从高校各个地方回收后处理的及时性和有效性。寝室垃圾定时定点收集，志愿者进行现场监督和辨别，节省后期检查的人力成本。在值班过程中对垃圾分类情况进行记录和规劝。

（三）学生应提高主观能动性，主动获取环保知识

1.学生应提高环保的主观能动性。亟须对垃圾分类的危害进行了解，改变自身对垃圾分类的散漫态度。并且要保持持之以恒的态度和耐心，在垃圾分类实施的过程中，肯定会遇到许多困难，会产生很多烦琐的工序步骤，需要学生们持之以恒的决心来支持它，战胜它。

2.学生应主动学习垃圾分类知识。提高主动获取垃圾分类知识的积极性，积极参与高校组织的相关活动，配合学校的垃圾分类工作，以身作则，互相监督，将垃圾分类工作落实到实处。

【参考文献】

[1]何雪，白晓燕.高校垃圾分类回收管理初步研究——以云南师范大学呈贡校区为例[J].环境科学导刊，2011，30（3）：30-34.

[2]李雪芹.高校大学生生活垃圾分类回收参与意识研究[J].科技视界，2013（32）：173-174.