如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境

蓝桂芬

【摘  要】  在古诗词教学中应用情境教学，提高学生学习积极性，深化学生对传统文化的理解。文章以如何在小学古诗词教学中创建情境为研究对象，对情景教学优势进行阐述，对如何在课堂教学中创建情景提出几点建议，希望对教学活动开展提供帮助。

【关键词】  小学语文;古诗词教学;情境;巧妙

古诗词作为中华传统文化的延续，是培养学生文化素养与语文核心素养的关键。在古诗词教学中创建情境，可以激发学生学习动力，使学生对古诗词学习产生极大的动力。本文就如何在教学中灵活应用情景教学法提升学生古诗词学习能力进行分析。

一、情境教学法在古诗词教学中的应用优势

在小学语文教学中，应用情景教学不仅能提升学生学习兴趣，还能优化教学内容。传统教学中，固化教学思想不仅影响学生学习积极性，还会影响学习质量。语文作为一门人文性与工具性并存的学科，不仅要进行知识传授，还要培养学生的人文素养，使学生在学习过程中养成良好的情感态度。首先，打破传统教学的束缚，深化学生对教材的理解。在古诗词教学中应用情境教学法，可以为学生展示不同类型的文化，打破时空、时间等多重限制，使学生全身心投入学习中。其次，符合小学生学习特点。小学生古诗词学习经验与学习能力一般，灌输式教学方法无法让学生真正理解古人的表达方式，增加了其学习压力。情境教学法的应用可以解决学生学习兴趣不高的问题，将理论知识转化为直观内容，提高课堂教学质量，对学生学习具有促进意义。最后，创新教学形式。在古诗词教学中应用情境教学法，实现对教学模式与教学方法的创新，教师可以根据学生学习状态设计情境，引导学生学习理论知识，有利于教学改革发展。

二、小学语文古诗词教学中情境应用方法

1.诵读情景，培养学生学习意识。古诗词与现代文章不同，遣词造句非常优美，具有韵律美与节奏感强的特点。在课堂教学中利用诵读的方法创建学习情境，使学生在诵读的过程中感受到古诗词的魅力，体会古人的表达形式。在课堂教学中，坚持以学生为本的教学原则，采用丰富多彩的朗读形式，使学生积极参与其中，感受故事中蕴含的道理，丰富自身感受。在朗读教学中，教师可以对学生的朗读进行适当的指导，使学生在实践中形成适合自己的诵读方法。

例如，学习《静夜思》时，教师可以通过朗读的方式创建情景，为学生营造一个和谐的学习氛围。为了提高学生朗读效果，可以在学生朗读过程中增加一些新的内容，如音乐。这首古诗表达了作者对故乡的思念，教师可以选择一首与故事情感基调相似的歌曲，烘托朗读氛围，一边播放音乐，一边让学生朗读文章，在此过程中，学生思想得到升华，对古诗词的理解也会更加清晰，有利于学生后续的学习。为了丰富教学情境，教师可以采用多种不同的教学形式，创建诵读情景，如分角色朗读、集体朗读、分段朗读等，以此提高情境对学生学习的影响，提高课堂教学效果。

2.绘画情境，培养学生审美意识。在古诗词教学中利用画笔创建情境，可以激发学生的学习动力，使学生产生学习的欲望。小学阶段的古诗词意境都非常美，可以提升学生审美能力与鉴赏能力。在课堂教学中，加强对教学内容的分析，引导学生发挥想象，将古诗词中描述的内容画出来，为后续学习活动创建情景，提升学生的综合素质。绘画情境的教学优势是可以将古诗词描述内容以直观的方式体现出来，不仅显示学生个性，还可以使学生掌握不同学习方法，对古诗词教学活动开展具有很大作用。

例如，学习古诗《小池》时，教师可以带领学生一起阅读古诗，了解古诗描述内容。当基础教学结束后，则引导学生根据自身对文章的想象画出一幅符合古诗内容的美术作品。几分钟后，学生已经画好。有的学生画了一幅春景图，图中荷花已经露出头，一只蜻蜓在花瓣上嬉戏。有的学生则是将露出头的荷花放在泉眼旁，荷花在泉眼的滋润下，茁壮成长。欣赏学生的绘画作品后，引导学生讨论，分析作者想要利用这一古诗表达什么样的情感，从哪些词汇可以看出来，引导学生结合自己的绘画内容与故事进行讨论，分析作者情感，感受作者对自然的热爱之情。

3.运用相关资料，优化教学情景。小学语文古诗词学习中，需要利用写作背景、诗人生平故事作为创造情景的素材，提高课堂教学效果，培养学生知识应用能力。传统教学中，教师会带领学生共同分析文章，学生很少有独立学习探究的机会。为了提高学生古诗词学习效果，提高课堂教学质量，应利用写作背景创建情境，增加学生情感体验，使学生感受到学习的重要性与传统文化的魅力。在学习古诗前，应对诗人进行分析，了解时代背景对诗人的影响，从而了解其写作特点与情感表达方式，再分析写作背景，了解写作情感与意图，分析整体感情线。

例如，学习《饮湖上初晴后雨》时，教师可以将写作背景呈现出来，为学生创建学习情景。这首诗作于苏轼36岁的时候，因为反对王安石变法被贬，在杭州担任通判。有一天，他和朋友们在西湖游玩，起初阳光明丽，后来下起了雨。他被美丽的景色吸引，写下这首诗，成为代表作品。“同学们，你们试想一下，在烟雨蒙蒙的天气中，看到如此美丽的景色，你会出现什么样的情感？若你是文章主人公，经历那么多的挫折后，看到这样的景色又是什么情感呢？”学生畅所语言，表达自己的想法，完成课堂知识学习。通过写作背景的创建，激发学生学习积极性，深化对文章内容的理解，提高教学有效性。

4.多媒体情境，提高古诗词教学质量。在小学语文古诗词教学中，利用多媒体创建教学情景，为学生营造真实的情景，使学生在学习中感受古人的智慧，获得全新的感受。在教学中应用多媒体技术可以拓展学生的知识面，优化教学内容。多媒体技术创建的教学情境会给人真实、有趣的感受，符合小学生学习特点。在课堂教学中灵活应用多媒体技术，创建不同类型的教学情境，提高课堂教学质量。

例如，学习《夜宿山寺》时，教师利用多媒体技术为学生呈现一幅寺庙高入云端的视频，并在图画的旁边写上：山上寺院的楼多么高，仿佛一伸手就可以摘到天上的星星。不敢大声说话，担心会惊动天上的神仙。教师引导学生想象，在这样高的建筑物上，我们会怎么做，大声说话真的会惊动天上的神仙吗？结合文章创建多媒体情景，激發学生探究欲望。学生在想象的过程中，教师可以利用多媒体为学生呈现一些有趣的音乐，烘托学习氛围，使学生体会到诗人当时的情绪，感受寺楼的高耸与艰险。通过多媒体技术的应用，将古诗立体呈现出来，升华学生学习情感，提高教学效果。

总而言之，在小学语文古诗词教学中，重视情境的创建，发挥该教学方法的优势，降低教学难度与工作压力，提高课堂教学质量。在实际教学中采用多种情境创设方法，使学生真正参与课堂学习，并对学习内容进行探究，提高课堂教学质量，促进学生综合素质提升。

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