翻转课堂在小学英语复习课中的应用研究

吉顺清

【摘  要】  英语复习课不仅可以巩固已经学习的英语知识，加速学生知识的内化和吸收，还可以辅助学生顺利实现知识向能力的转化，提升英语学习的效果。教师采用翻转课堂的形式，设计和实施英语复习课，可以充分调动学生积极性，优化复习效果，提升学生核心素养。

【关键词】  小学生;英语复习课;翻转课堂

翻转课堂是新课程改革催生的一种教学模式，彻底颠覆了传统的教师作为课堂主角的教学模式，让学生真正成为学习的主体，最大程度地实现自主学习，可以有效锻炼学生的学习能力。越来越多的教师积极探寻翻转课堂在小学英语教学中的应用途径。复习课作为英语教学的重要课型，是学生复习已学知识、实现延伸拓展的有效途径。在小学英语复习课中恰当运用翻转课堂，可以极大提升复习效果，圆满达成复习课堂教学目标。

一、精心设计学习任务，促进学生全面复习基础知识

牢固地掌握英语基础知识，是英语复习课教学的一项重要目标，也是学生英语学习的根本任务。为了避免学生遗忘英语知识，科学的设计英语复习课，定期对已学的知识进行复习，是夯实学生英语基础的必要措施。教师在开展小学英语复习课教学时，可以利用学生已有的基础，最大化地发挥学生智慧，彰显学生在英语学习中的个性，利用精心设计的学习任务，引导学生完成基础知识的复习巩固。

例如，在学习了译林英语5B的Unit 3 Asking the way一单元的内容之后，教师在组织学生进行复习时，采用翻转课堂模式。首先针对本单元中需要学生掌握的英语知识，布置学生自主完成复习。“According to your notes， review the main teaching points by yourself.”教师说，“Sort out the learning content of this unit.”学生根据教师的安排，采用不同形式，完成了本单元知识点整理。有学生梳理了“问路时常用的短语：get to（去，到达）;get on（乘坐）;get off（下车）等。”学生还总结了各种建筑的词汇，初步构建了英语知识体系。

教师结合英语教材中包含的知识点，结合小学英语测试的形式，以及学生容易出现的问题，设计适合的练习形式，利用科学的英语学习任务，带领学生复习重要的英语知识，促使学生完成英语知识结构的建立，打好英语基础。

二、合理借助教学手段，促进学生自主认识问题和不足

学生客观认识自身在英语学习中存在的不足，找到英语知识中的问题，可以使英语课堂复习时具有明确的目标和具体的复习内容，增强复习的针对性。教师组织小学生开展翻转课堂的英语复习课时，可以利用多种便捷的信息技术手段，对学生的英语学习情况进行科学全面的检测，科学评判学生英语知识体系中的漏洞，发现学生学习英语的问题，从而在课堂上可以有的放矢地复习。

例如，在学习了译林英语5B的Unit 4 Seeing the doctor一单元的内容之后，教师采用翻转课堂模式进行复习。学生完成了基础知识自主复习之后，教师利用抢答游戏的形式检测学生对本单元词汇掌握情况。“Look at the integrated machine.Lets play a game. According to the Chinese， speak the word as quickly as you can.”教师组织课堂检测，“Pay more attention.”学生专心致志，跟随游戏软件进行词汇音、形的检测。通过检测，教师和学生都认识到“headache”“medicine”这两个较长的单词记忆出错较多。因此，教师带领学生一起进行强化记忆，达到复习巩固的目的。

科学检测、及时发现学生英语知识、技能方面的问题，可以在课堂复习时最高效地利用时间，发挥教师的指导作用，帮助学生释疑解惑、弥补不足，真正实现英语复习课翻转课堂的教学目的，优化英语复习的效果。

三、科学组织交流活动，促进学生互助解决疑难困惑

学生在英语学习中真实存在的问题是复习课需要重点关注的内容，也是翻转课堂模式中教师需要在课堂上引领学生完成的学习任务。教师在采用翻转课堂模式开展英语复习课教学时，结合学生英语学习的不足，组织学生进行多种形式的合作学习，利用学生之间的互帮互助，达到优势互补的目的，让学生在解决英语学习的疑难问题的同时，也得到多方面能力的锻炼。

例如，在学习了译林英语5B的Unit 6 In the kitchen一单元的内容之后，教师采取翻转课堂形式开展复习。教师根据检测结果发现学生对于“现在进行时态的一般疑问句式”这个知识点掌握不牢固，围绕这个问题组织学生开展合作学习。“Work in groups to practice the present continuous tense.”教师帮助学生建立小组，由小组长组织发言，“We are talking about the present continuous tense. Now make a sentence using this tense in turn.”学生轮流发言，“I am speaking English.”“We are having English lesson.”及时复习巩固了语法知识。

结合学生存在的知识与能力方面的具体问题，用心组织英语复习课堂上的交流活动，为学生搭建互助学习的平台，学生相互激发思考，分享知识和信息，利用不同学生的优势，破解疑难困惑，训练学习技巧，达成复习目标。

四、恰当运用点拨方式，促进学生独立思考方法策略

学习方法与思维方式的训练是教会学生学习的核心任务，也是彰显教师在翻转课堂教学中价值和功能的环节，还是英语复习课教学目标圆满实现的重要措施。教师在采用翻转课堂模式开展英语复习课教学时，需要关注学生的思维训练，重视对学生进行英语学习方法的点拨，指导学生复习英语的策略，最大程度地发挥教师在学生英语学习中的主导作用，促进学生综合能力的快速发展。

例如，在学习了译林英语5B的Unit 8 Birthdays一单元的内容之后，教师采取翻转课堂模式进行复习课教学时，针对学生自主复习单元基础知识的情况进行点评，“Reviewing the words and expressions， the important structures is the basic task.”教师指导学生自主复习，点拨学生，“We could sort this English knowledge.”强化分类梳理的复习方法。最后，教师指出借助例句巩固词汇句型，“My birthday is on the first of March.”有效锻炼了学生的自主学习能力。

根据小学生在英语学习中真实情况，立足这个年龄段学生的认知水平，围绕着英语复习课的总目的，采用恰当有效的指导方式和课堂语言，对学生的英语学习方法、学习策略进行指导，奠定学生全面发展的基础，提高学生英语学习能力。

综上所述，在小学英语复习课教学中采用翻转课堂模式，能够最大程度地发挥学生的聪明智慧，促使高效完成复习任务，得到英语学习方法与思维能力方面的综合训练，实现核心素养的提升。值得一提的是，教师在组织翻转课堂式英语复习课时，需要按照实事求是的原则，结合实际情况，灵活多变地运用翻转课堂，侧重对学生复习方法的指导，使学生真正认识复习的意义，养成及时复习的良好习惯。

【参考文献】

[1]郎随科.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].试题与研究，2019（35）：62.

[2]王艳.浅谈小学英語课堂教学策略[J].英语画刊（高级版），2019（33）：18.