“大医精诚”理念在人文素质教育中的应用

葛冉 唐颖 陈祎

摘要：“大医精诚”理念是“药王”孙思邈在《备急千金要方》中阐述的理论，这也是其思想核心。“大医精诚”理念在今天的中医院校护理学专业人文素质教育中有着重要的指导意义，面对物欲横流的社会和日渐紧张的医患关系，强化护理学专业学生的人文素质修养，让其坚守“精”和“诚”的从业理念和职业道德，对于我国医患关系的改善等也有着重要的现实意义。结合中医院校护理学专业人文素质教育的现状，分析“大医精诚”理念在其中的运用路径，提升我国护理学专业人才培养和人文素质教育。

关键词：“大医精诚”理念 中医文化护理教学 人文素质教育

中图分类号：R47-4  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）05-0027-02

“大医精诚”理念被誉为“东方的希波克拉底誓言”，也应该成为我国医护人员信守的誓言。“大医精诚”理念从医术和医德两方面阐述了对医生的要求，对于中医院校护理学专业的学生具有一定的道德约束力，其也成为北京中医药大学、山东中医药大学和上海交通大学医学院等我国诸多中医院校的校训内涵。护理学专业人才培养不仅要求学生掌握过硬的护理技能，更需要学生在进入工作岗位后，能够有一颗“大慈恻隐”的心，能够抱有“普救含灵之苦”信念，能够对患者的痛苦感同身受。中医院校护理学专业人文素质教学是有效贯彻落实“大医精诚”理念的重要路径，也是推动我国护理事业与国际接轨的重要路径。

一、中医院校护理学专业人文素质教育的必要性

1.护理人员人文素养不足，影响医患沟通

医患关系紧张是时下的社会现实，患者对医护人员缺乏一定的信任，认为其有诱导消费或者故意开高价药等倾向，这也容易激发医患冲突或者纠纷。在处理医患关系过程中，护理人员可以起到一定的润滑作用，帮助患者及其家属更好地了解药品的治疗目的等，这也对护理人员的沟通能力和人文素养等提出了较高的要求。综合我国中医药护理学专业人文素质教育现状，我们发现，护理人员人文素养难以满足医患关系处理的需要。首先，中医院校护理学专业招生分数线相对较低，其在生源方面就与医生等专业存在差距，导致在日后教学过程中存在学生管理难度大、授课效果不佳等情况。其次，“90后”和“00后”的学生，人生经历相对比较匮乏，其在为患者提供护理服务的时候，很难感同身受，这在一定程度上也会影响患者的护理满意度。在护理工作中，部分护理学专业毕业生缺乏一定沟通技巧，部分肢体语言不得当，容易引发患者及其家属的误解，反而加剧了医患关系的紧张。与此同时，面对部分文化水平较高的患者及其家属，文化水平较低的护理人员也仅限于单纯提供“体力活”上的服务，无法与患者展开深层次的沟通，开展心理干预护理工作。综上，中医院校护理学专业学生人文素养不足，影响医患沟通等原因，都要求深化中医院校护理学专业学生的人文素质教育。

2.护理教学中存在重技术轻人文的问题

要解决护理教学中重技术轻人文的问题，更加需要对中医院校护理学专业学生开展人文素质教育。护理学专业毕业生通常是从事护理类工作，其工作的重点是协助医生做好患者的护理，帮助患者尽快康复出院。这项工作对护理人员的专业技能有着较高的要求。以扎针为例，有的儿童患者手上血管不明显，就需要在头上扎针;有的老年患者手部扎针困难，需要在手肘内侧扎针;有的肥胖患者需要在脚背上扎针。这些对于护理人员的专业技能都有着较高的要求。同时，不仅仅是实际操作技能，护理工作还要求护理人员熟悉药物的使用剂量等，能够严格、耐心且细致地根据医生的药方配药。另外需要注意的是，在教学过程中，教师忽视人文素养的培育，不利于护理学专业学生形成人文关怀理念，导致其在工作中过于冷漠，不能站在患者的立场上思考问题，只有娴熟的护理技术，却不能给予患者心理上告慰的护理方式，不利于构建良好的医患关系。

二、“大医精诚”理念的应用路径

1.加强传统中医文化历史教学

中国五千年的文明中蕴含着丰富的历史文化，其中李时珍尝百草，华佗刮骨疗毒，孙思邈的“大医精诚”理念等都展现了中华传统中医文化的光芒和价值。因此，将“大医精诚”理念应用于中医院校护理学专业人文素质教育中，需要加强传统中医文化历史教学。在教学过程中，可以分阶段地穿插中国传统文化中医生“治病救人”的理念和他们的故事，讲述“大医精诚”的诞生背景，以及其中蕴含的儒家思想内涵等，让学生深入体会“大医精诚”和其在实际护理中应用的价值和意义。这样一来，能够加深学生对“大医精诚”理念的认知和理解，逐渐内化为自身职业价值观的一部分，对于中医院校护理学专业学生人文素养的提升具有重要作用。

2.结合时事开展人文素质教育

“大医精诚”理念在中医院校护理学专业人文素质教育中的应用还应该结合时事展开。在新媒体时代，社会新闻事件等都可以通过手机和互联网迅速传播，其影响力也更为广泛。因此，在当前社会环境下，教师可以结合有关医护的新闻素材，选取其中的医护人员先进事迹，展开人文素质教育。这样做既能够增强学生的直观感受，也能够增强大人文素质教育的感染力和影响力。“大医精诚”理念要求医护人员“精”和“诚”，通过在课堂上讲授当代医护人员在救人或者日常工作中的先进事迹，能够更为直观具体地体现“大医精诚”理念的内涵，也能够让学生看到其在当代中医发展中的应用，在学生的职业道德建设中树立良好的榜样，促进其人文素养的培养。

3.营造良好的校园文化氛围

校园文化氛围对于“大医精诚”理念在中医院校护理学专业人文素质教育中十分重要。环境和氛围能够潜移默化地影响学生的思想意识和道德修养。因此，在教学过程中，教师可以定期组织相应的讲座和论坛，邀请已参加工作的本校毕业生回校分享经验，邀请中医院护士长等开办讲座等，让学生和医护人员面对面了解未来工作中可能存在的医患关系问题和解决方略;注重学生全方位素质的培育，组织语言艺术课程教学和礼仪比赛等。通过营造良好的校园文化氛围，能够让学生在交流中了解“大医精诚”理念的内涵，在校园文化活动中感悟这一理念的具体实施路径，在听讲座或者在与他人交流过程中明确自身存在的不足，自觉提升人文素养。

三、结语

综上所述，“大医精诚”理念是我国传统中医药学发展的指导理念，也是对于我国医护人员职业建设和发展的道德要求。医生护士，本该是患者在疾病困苦中抓住的“救命稻草”，但是当前极个别医护人员的不良行为和失德行为，导致医患关系紧张。中医院校护理学专业人文素质教育中应用“大医精诚”理念，是我国改善医患关系，推进护理行业发展的重要手段和依托。在这一过程中，需要将思想道德修养和人文素养纳入课程评价体系中，推動实际操作技术考评与职业道德评价并举的多元评价机制，为我国中医发展培养技术娴熟、品德高尚的优秀护理人员。

参考文献：

[1]刘莉，何清湖.基于孙思邈“大医精诚”理念的高校医学生素质教育探索[J].文化创新比较研究，2019，3（8）：18-19.

[2]郑芸，余芬芬，邱士军.如何把“大医精诚”理念融入医学人文教育的几点感想[J].中国医药科学，2017，7（22）：250-252.

责任编辑：张蕊