城镇小学生课业减负的有效对策研究

2020-04-25 22:50李建岭
科学导报·学术 2020年64期
关键词:对策

李建岭

【摘  要】提质减负这一要求的提出,要求学校和教师减轻学生的课业负担,使学生们在有质有量的课业活动体验过程中提升学习效果。但是当前的城镇小学在课业减负方面还存在诸多的问题。为了有效地提升课业减负有效性,笔者在组织教学活动的时候,对具体的减负对策进行了探究。在这篇文章中,将结合经验具体阐述城镇小学生课业减负的有效对策。

【关键词】城镇小学;课业减负;对策

随着教学改革的深入发展,教育领域提出了提质减负的要求。此要求驱动着教师在实施教学活动的时候,在作业方面做好加减法。做减法是指减少作业数量,做加法是指在提升作业质量。做好作业加减法工作,不仅可以调动学生们的学习积极性,还可以使学生在完成作业的过程中加深对所学知识的理解,尤其但锻炼学习能力,提高学习效果,实现预期的教学目标。但是当前的城镇小学在课业减负方面还是存在着诸多问题的,如一些教师还在大量布置书面作业。针对这种情况,在实施教学活动的时候,笔者对如何进行课业减负进行了探究。下面笔者将对具体的课业减负对策进行阐述。

一、减少作业数量

减少作业数量是课业减负的首要要求。之所以提出减少作业数量的要求的原因是,一些教师为了提高学生的学习效果,布置大量的书面作业,导致部分学生每天写作业写到晚上一两点钟,如此不仅影响了学生的身体健康,还使得他们失去学习兴趣,厌恶学习,最终导致教学效果不佳。减少作业数量,并不是指统一的减少所有学生的作业数量,而是根据学生们的学习情况,有针对性地减少作业数量。比如一些学优生学有余力,在完成教師布置的作业之后,还有充足的时间学习其他内容,此时教师可以不减少作业数量,使他们能够通过完成作业获得学习满足感。而一些学困生则学力不足,完成教师布置的作业存在困难。此时教师需要减少作业数量。一般情况下可以根据学困生的学习实际情况,设计出以基础知识为主的作业,使他们通过完成作业能够夯实学习基础。这样分层的设计作业,不仅可以减少作业数量,满足学生们的学作业需求,还可以使他们通过完成有限的作业提升自我,提高学习效果。

二、提高作业质量

提高作业质量是课业减负的要求之二。高质量的作业可以使学生们花费较少的时间完成作业,取得较大的学习效果。以上提到的内容,不仅可以减少学生们的作业数量,还可以通过改善作业内容,提高作业质量。此外,提高作业质量,还可以从作业形式入手,设计出多样的作业形式,点燃学生们的兴趣,使他们通过完成作业获取知识锻炼能力。

(一)设计阅读型作业

阅读是学生们获取信息的主要途径,在参与教学活动的过程中,学生们的阅读是不可或缺的一部分。教学实践证明,当学生们缺少阅读的时候,是难以对所学知识建构深刻理解的,而且直接影响学习效果,同时也局限了阅读能力的发展。对此,在设计作业的时候,教师可以设计出以阅读为主的作业,使学生们阅读多样的内容,储备知识,锻炼能力。

以语文学科为例,阅读是语文学科的重要组成部分。引导学生进行课外阅读是语文课程标准中提出的要求。在组织再设计作业的时候,教师可以立足学生们的阅读实际情况和课堂阅读情况,选择适宜的阅读资源,提出阅读任务,驱动学生们有针对性的阅读。如此做法,不仅可以使学生们在完成作业的过程中储备大量的阅读资源,还可以锻炼阅读能力,提高语文学习效果。

(二)设计实践型作业

实践是学生们参与教学活动的主要途径,也是目的之一。新一轮课程改革强调培养学生的实践能力,鼓励学生们在课堂之外,灵活地运用所学解决现实问题。生活教育理念是我国著名教育家陶行知先生先生提出的。他在这个理念中,将生活作为学生学习的出发点和落脚点,对对教师开展教学活动有着极大的指导意义。作业是学生回归生活的桥梁,在生活中完成作业,解决生活中的实际问题,可以使学生们灵活地应用所学的知识,锻炼应用能力,同时获得满足感,明确学习目的,促进学习效果的提高。所以在设计作业的时候,教师可以以学生们的课堂学习所得为基础,设计出实践型作业,驱动他们与生活互动。

以数学学科为例,这是以生活密切相关的一门学科。在体验生活的活动中,学生们会接触到各种各样的数学现象,使用数学知识解决问题。所以在组织教学活动的时候,教师可以根据学生们课堂上学习到的数学知识,以生活中的现实背景为基础,设计相关的作业内容,如如书面练习题,实践调查活动等,驱动学生们走进生活中,用所学解决问题,加深理解。

除此之外,教师在设计作业的时候,还可以设计融合学科的作业,使学生们迁移应用所学,实现学科间的融会贯通贯通,建构完整的知识结构,提高学习效果。

总而言之,在完成课业减负要求的时候,城镇小学的教师可以在作业数量上做减法,作业质量上做加法,利用多种内容多种形式的作业,调动学生的积极性,是学生们通过完成作业加深对所学的理解,锻炼学习能力,提高学习效果。

参考文献:

[1]徐娟.小学生减负问题与策略研究[J].神州,2019(10):77-77.

[2]方丹,曹榕,程姝,等.小学生客观课业负担对主观课业负担的影响:学习态度的调节作用[J].中国特殊教育,2018(2):77-82.

(作者单位:虞城县明德小学)

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