导生制在我国高校学生教育管理工作中的应用研究

任潘文　王雅楠

【摘  要】人工智能与互联网的不断发展需要职高院校培育技能型的人才，需要职高不断提升人才培养的质量。在当前高校的教学中如何创新教学方法，提高学生的教学兴趣成为关键。导生制教学模式以导生为媒介，让学生之间通过小组合作的方式共同完成学习，不仅能够推进理论教学，而且能够实现实践教学的目的。基于此，本篇文章对导生制在我国高校学生教育管理工作中的应用进行研究，以供参考。

【关键词】导生制;高校学生;教育管理工作;应用研究

引言

现如今，加强高校学生的教育管理工作就是做好大学生思想政治工作的根本。结合导生制理论引用到高校学生教育管理工作中去。充分发挥导生制在学生之间的模范作用，构建导生制，协同倾力打造高校育人新高地。

一、导生制背景

“导生制”来源于英文“monitorialsys-tem”，在19世纪初的时候，英国国教会牧师安德鲁·贝尔（AndrewBel）和公谊会教师约瑟夫·兰卡斯特（JosephLancaster）一起创立的崭新的教学组织形式，又称“兰贝制”或“级长制”。“导生制”的具体模式为：先由教师把知识点传授给学生，然后让一些高年级或较优秀的学生进行教学，这个负责辅助教学的学生就叫做导生，在中国的西汉时代也出现过的“次相授业”就是门徒代替师父传授知识和技能，长此以往，会减轻教师的教学压力和教学成本;同样的帮助导生巩固自己所学知识，以学长学姐的视角现身说法，交流自己的成功经验和方法，这比教师的说教更易于让学生接受和产生共鸣，也可弥补教师在学生管理过程中所存在的不足。达到共同进步的目的。

二、存在的问题

（一）教育管理模式较为僵化

在落实教育管理工作的过程中，部分高校还在运用层级管理模式。在这种模式下，教育管理者始终处在主导地位，容易出现工作懈怠，甚至腐败等情况，若不能及时地反馈及处理相关问题，会降低管理工作的效率。此外，高校考核体系不完善，单一的考核体系导致教育管理质量难以有效提升，且僵化的教育管理模式无法发挥教师的工作积极性。这在一定程度上限制了人文关怀理念的有效落实，致使教育管理工作存在严重的形式化问题。

（二）高校教育的体制落后

虽然近些年高校教育飞速发展，不过仍需要面对较多的问题，尤其在教育管理体制上，表现的相对保守，并没有结合事来的发展进行创新，以往的教育管理方法已经不再适用，甚至无法满足当下高校教育的需求。很多高校采取较为严格的制度，虽然能起到一定约束作用，不过却忽视了学生作为教育主体的感受，很难对学生进行个性化教育，导致教育管理不能有效发挥。在以往的高校教育管理中，过于注重形式导致无法切实起到管理作用，并且很多管理对策相对落后，面对突发状况无法有效解决。因此当下高校教育管理必须要进行创新，并且与导生制教育展开融合，才能真正做到与时俱进，满足现代社会发展的需求。

三、导生制在我国高校学生教育管理工作中的应用研究

（一）以楼幢为单位，实现党员导生网格化管理

1.根据楼幢党员数量，对学校楼幢寝室进行划分，保证每个寝室都有一名党员导生帮扶，实现寝室网格化全覆盖，对党员人数不够的部分楼幢可由入党积极分子来填补。

2.利用网络媒介建立导生-学生群组，方便日常联系，可以随时随地第一时间获取寝室人员动态，同时也加强感情沟通，达到润物细无声的育人效果。

（二）严格把关筛选，建立学校导生队伍

学校每年在学生干部换届的时候会进行导生竞选，学校书记作為领导带领着学校思政辅导员、各班班主任成立导生工作指导小组，制定相关导生工作细则、通过导生竞聘报名通道各班统一报名，通过在校期间综合测评和面试公平公正公开进行招聘，在选拔过程中优先选择思想上积极向党组织靠拢、学习优秀（没有挂科）、在校积极参加学校的各类活动、能够在学生团队中起到良好的带头作用，可允许多重干部身份、通过统一筛选确定名单后进行系统的导生培训，培训内容主要包括学校文化介绍、导生工作内容讲解、新生大学适应引导、学生与老师的沟通交流、朋辈交流辅导、突发事件、团队建设、活动开展等等，通过培训导生对学校有更深更全面的了解，只有真正了解学校文化才能更好地带好新生融入学校，了解明白导生主要工作内容、结合实例能够举一反三遇到问题的时候能够知道如何处理，培训后进行导生聘任，接着有一个月的考察期，培养有责任心、乐于助人的优秀导生。真正把导生工作落到实处。

（三）学生实践操作

导生制教学模式的教学方法推进关键在于提升学生的动手操作能力，提高学生的技术熟练程度，学生操作是检验方案的关键。在学生实践操作的环节，教师不再按照传统的实训操作的教学方法，一一给学生讲解操作的目的、流程、注意事项，而是要求学生按照自己制作的实践操作方案进行项目的分工，直接动手实施操作。教师团队需要在学生实践操作的过程中进行指导，针对学生在操作过程中遇到的难题及时介入，对出现的错误及时纠正。学生实践操作环节中导生需要关注到同学对每个小项目动手操作的情况，导生需要有对实践操作的掌控能力，并对实践操作流程有清晰的认知，以减少操作的错误几率。

（四）书院导生管理与考核机制

1.书院成立导生委员会，在书院书记和辅导员、班主任指导下自主开展工作。导生由书院聘用，聘期为一年，于每年六月份进行换届，学年度考核合格的可继续聘用，对工作不符合要求的给予调整。

2.导生由书院培养、管理和考核。导生的素质加分条件和分值参考学校素质分加分细则。

3.书院每学期对导生进行一次考评。考评以导生的工作实绩、书院同学评价及导师意见为主要依据，通过总结交流、学生座谈、调查问卷等方式对导生进行综合考核评优。

4.书院对表现突出的导生，授予“优秀书院导生”称号，并给予表彰。

5.进一步完善导生奖励制度，导生工作考核制度，实施老师学生互评，进行榜样导生评比，榜样学生宿舍评比，导生奖励制度完善。

6.采取“三阶工作法”将大学生党建工作贯彻于大学三年，以高校三年不同侧重点为方向实施导生制，大一以学生适应为主，创造温馨校舍，帮助学生适应大学生活融入大学生活，打造团结一家人。大二以学生综合能力提升为主，确定好大学学习方向帮助学生能力提升，扎实专业基础。大三以毕业后工作经验丰富的校友返校担任“导师”、学生就业指导等等帮助学生明确未来方向、目标、制定计划以及指导实施。

结束语

结合我校大力推行导生制模式的实际，把导生制引用到学生教育管理工作中去，构建“导生制”，以促进学校的建设与发展。学生导生以同伴教育的方式，在活动过程中进一步锻炼、教育和提高自身，既便于掌握所带同学的思想动态，增强思想政治教育工作的针对性、实效性，也能让学生之间可以共同进步、共谋发展。导生制背景下教育学生的构建，使其建设结合得更加紧密，为学校的内涵建设提供强有力的保障，进一步促进大学校园的建设与发展。

参考文献：

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（作者单位：榆林学院）