融媒体视域下的高职语文课程思政实践探索

张筠　李朝晖　牛草原

【摘  要】高职语文教育对高职生的价值观和人文素养的提升起到重要作用，在融媒体视域下加强并做好高职语文课程思政工作，其不仅能够让高职语文课程思政更具针对性，有效的满足社会对于高职院校学生的专业要求，同时借助融媒体“教育互融、成果共享、资源共通、优势互补”，借助融媒体时代信息资源丰富的优势，能够帮助教师更好的把握学生的实际学习情况，及时的对现有的教学方法和手段做出调整和优化，在语文教学中，体现语文课程语文课程思政如盐在水。

【关键词】融媒体;高职;课程思政;实践探索

就目前高职院校所开展的语文课程思政工作来看，在开展过程中还是有不少问题存在。其一，教师在平时的语文课上关注和强调的是学生对一些语文知识的学习，至于如何让语文课程思政工作的开展更具针对性，该

如何提高学生课堂学习的成效，关注度则比较低下。其二，则是因为部分教师对于融媒体的认知存在一些误区，对于该如何利用融媒体来开展高职语文课程思政工作缺乏可行的方法来作为指导，进而导致所组织开展的一些语文课程思政活动过于形式化和盲目性，完全没有发挥出语文课程思政其教育育人的作用。面对此种情况，本文从三个方面进行论述：

一、顺应融媒体时代，借助融媒体促进师生沟通及交流

立德树人是高校教育的根本任务，对于高职语文学科来说，教师是否具备一定的融媒体思维，能够借助融媒体来开展学科教学工作逐渐成为学科教学质量和水准提升的关键所在。只有教师具备了一定的融媒体思维，适应力融媒体对于语文课程思政所产生的影响，才能让高职语文课程思政工作获得实质性的突破。但是，从目前高职院校语文课程思政工作的开展情况来看，因为教师对学生的学习状况认识不足，没有及时的掌握学生的具体情况，导致在日常的授课过程中难以对自身的一些授课思维做出调整和优化，严重影响了学科教学的有效性。为了有效的应对这一问题，就需要教师适应融媒体，借助融媒体的数据分析优势，来把握学生的学习特征，密切和学生之间的沟通和交流，以此来达到活跃课堂气氛的目的。

教师在开展高职语文课程思政工作当中，一方面，需要改变自身的思维理念，提高对融媒体的敏感性。尤其是一些学科教学资源，需要教师能够及时的进行搜集和整理，并在第一时间分享给学生，从而引发学生关注时事，关注社会的意识。例如教师在教学时，既要注重学生的专业技能培養，又要在语文课程中注重立德树人，国无德不兴，人无德不立。育人之本，在于立德铸魂。在冰心的《谈生命》教学过程中，既要让学生尊重幼儿的个体人格（学前教育专业性要求），又要多从生活中举正面例子例如抗疫英雄如何尊重生命，舍小家为大家，从正面引导学生、感化学生、激励学生。

另一方面，则需要借助融媒体的数据分析优势，着重分析和把握学生的学习情况，根据学生的学习需要，来及时的调整教学的内容和手段。比如，根据学生在校园网站上所进行的信息浏览，教师可以利用融媒体平台对这些浏览信息技术系统化的整理和归纳，从而找出学生所感兴趣的内容，从而在课堂上，选择一些学生感兴趣的内容来向学生进行提问，从而让学生在回答问题的过程中密切和教师之间的沟通交流，提高其课堂学习的成效。

二、利用融媒体，借助融媒体改变教师考察学生学习情况的途径

融媒体在高职语文课程思政中的应用，不仅能够活跃课堂的气氛，增强师生之间的沟通交流，同时还可以有效的改变教师考察学生学习情况的途径，让教师在授课过程中更加精准的把握学生的学情，把握课堂教学的节奏。成为过程性评价的重要衡量指标，为此，教师在开展高职语文课程思政工作当中，还需要合理的利用融媒体，熟练的去使用一些数据处理软件，以此来提升自身有效应用各项数据处理软件的能力，提高学科教学工作的有效性。

例如教师在开展高校语文课程思政工作当中，不仅要从学生身心发展的现实情况入手，借助融媒体的数据分析优势，对学生的心理状况、行为习惯以及思想状态等进行系统化的分析，进而有一个总体的把握，并以此来根据学生的差异来选择不同的教育内容。同时还需要借助融媒体来对学生日常所关注的热点进行整理和归纳，并从中选择一些比较受学生欢迎，且跟教材内容相关的素材内容来进行教学，从而切实激起学生学习和探究高职语文知识学习和探索的兴致和动力。当然，在此过程中，还需要加强自我建设和提升，努力提升自身的思想政治教育水平和数据处理软件的实际应用能力，以此来最大程度的发挥融媒体对于高职院校语文课程思政所产生的促进作用。

三、落实融媒体，借助融媒体改变学生课后进行反思的方式方法

在高职语文课程思政教学中，做好课后反思和总结工作是很有必要的，其不仅能够让教师对自己教学的全过程进行回顾，找出教学过程中所存在的问题，同时还可以帮助学生扎实基础，提高其学科教学的质量和水准。为此，教师在开展高职语文课程思政工作时，还需要落实融媒体，借助融媒体改变学生课后进行反思的方式方法。

举例来说，在每一节课的课后，教师需要带领学生将课堂学习过程中的一些没有理解的知识点进行记录，并利用融媒体将学生原来作答的情况和教师的批改情况都予以呈现，并在接下来的学习当中进行回顾，以此来减轻学生的负担。

综上所述，教师在开展高职语文课程思政工作时，既要遵循语文教学的一般规律，从教育思想和教育方法上做出调整和改变，又要借助融媒体来做好课后的反思和总结工作，以此来培育高素质技能型人才，从而切实满足社会对于高职院校人才的需要，从而达到高职院校语文课程思政效益的最大化。

参考文献：

[1]唐晖. 互联网思维在高职院校思政课教学改革中的应用研究[J]. 江苏科技信息，2017（17）：53-55.

[2]黄学文. 融媒体视域下高职院校思政管理智能化系统构建[J]. 池州学院学报，2019，33（05）：158-160.

课题项目：

本文系2019年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题：融媒体视域下高校网络思政平台共建共享创新机制研究的阶段性研究成果，课题编号：2019SZ006

（作者单位：广西幼儿师范高等专科学校）