我愿做一棵树

郭彩霞

树，或高大伟岸，或矮小茁壮，但都是默默无闻的，在四季轮回中书写着生命之歌。我，愿做一棵树！

2000年9月，我被分配到横水镇中心小学任教。2007年9月，我來到林州市市直八小。在近20年的教育生涯中，我送走了一届又一届的学生，陪伴他们学习、成长，可谓有笑有泪、有花有果。因为学生，我的生活得以充实精彩;因为教学，我的生命得以日渐丰厚。

我本是一个内向的人，不善言谈，喜欢安静。在课堂上，我总是一板一眼地讲解，确保不遗漏任何一个知识点，不浪费每一分钟。在这个全民阅读的时代，语文课改轰轰烈烈地进行，我亦如众多教师一样，从思想到行动经受洗礼，对语文和教育都重新思考。

变革的最初，我只是观望，不愿迈出第一步，唯恐把学生放出去就收不回来了。徐红立校长开展推门听课活动，要求所有教师做好准备。咋办？我只好抛开旧道走新路。班里的学生第一次以学习合作小组形式围桌而坐，自由地表达观点，我第一次深刻地感受到学生知识的丰富和想象力的惊人。一节课下来，师生都收获良多，我也享受到了从来没有过的轻松和成就感。我心里暗想：课改也不错！

接下来的日子里，我努力学习理论知识，请教学校的课改先行者，把一些好的做法引进自己的课堂。慢慢地，我发现，平时内向的学生也敢上台当主持人了，平时主动性不强的学生竟然主动设计课堂展示了。原来，凡事只是缺少一个契机，学生并不需要强制和要求，而是需要自然吸引。

亲历了这次课堂变革，我深刻地认识到：思想的变革最为重要，作为一名教育者，不能故步自封，要不断学习、更新观念，勇当先行者。教学从来就不是一成不变的。我们学校又遇到了“语文主题学习”实验，新的教学模式再次启动。这次，我没了先前的犹豫，积极投入到课改中。在徐校长的带领下，我们探讨教学方案，实践“四型三读”模式。

为了上好每一节课，我和组员们积极探讨、合理分工。工作日，我们晚上备课，白天讨论;假期中，我们5天一碰头，备课、议课、改课、定稿，以保证在每学期开学初完成教材整合。这个过程是煎熬的：如何找每一课时的训练点，如何使拓展阅读有效，如何充分利用课外书籍完成对单元主题的巩固，每学期的教材都有7本配套丛书，高年级的学生该怎么安排时间呢？

一个个难题纷至沓来。我们通过征求学生意见，商定每天读30页丛书，正好一周时间读完一本。每周五召开班级读书会，师生共同读书、谈感受。语文素养的提升功夫在点滴之间，确保教学设计能始终贴合学生的学习状态，是我们教研的关键点。

经过实践，课内外结合阅读有效培养了学生的语文能力，提高了学生的语文素养。故事没有结束，课改仍在继续。“语文主题学习”实验模式在不断优化，我也做了一系列优质示范课。在此基础上，徐校长与我多次谈话，鼓励我在阅读教学方面更进一步。于是，我尝试着带学生用比较的方法阅读，并学习口头和书面表达。我觉得碎片式的阅读已经不能满足六年级学生的阅读需求，开始带他们进行整本书的阅读。《狼王梦》《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等名作，都成为孩子们课前课后热烈讨论的话题。

深入的阅读同时改变着我和学生。2018年3月，在“学雷锋 创三好”活动中，我所带领的班级被林州市教体局评为“林州市优秀班集体”，我也被评为优秀班主任;2019年，我被评为安阳市第七批骨干教师。

“人总是要有点理想的，要找到自己的位置……”徐校长的话时常在耳旁回荡，激励我在工作中不忘初心、努力上进。