班级的管理艺术

章跃俊

一、心中有学生

德育的对象是学生，要求我们眼中要有学生。如果脱离了学生，德育就成为了水中花镜中月，没有任何意义。笔者所理解的“心中有学生”，就是要关注学生成长中遇到的问题，帮助学生解决问题;在解决问题的过程中要选择合适的途径和方式，不做让学生觉得为难的事。

由于青春期的身心特点，学生总会犯一些错误。学生之所以犯错，这和我们没有教育好引导好学生有很大的关系。这时，我们需要更加耐心的分析问题，引导学生认识错误，寻求解决方法，及时改正。

比如，对学生的问题，笔者一般會采用谈话的方式去了解。如果是一些比较隐蔽的事情，笔者不会选择在教室、办公室等公共场合，也不会大声地交谈，这会打击学生的自尊心。笔者会采取校园漫步等方式，降低学生的紧张感，尽量让学生在私密的空间中吐露心声。

在处罚方面，笔者也非常照顾犯错学生的心理承受能力。小错误小毛病私下提醒避免再犯，大错误大问题可以班上讨论引以为戒。但笔者从来不会不分青红皂白，践踏学生的尊严，将小错误小毛病升级为大错误大毛病。对于一些特别严重的错误，笔者会通过主题班会等教育活动，对学生进行正面教育和引导，使之在班级活动的熏陶下意识到自己的错误，并且知道怎样改正和避免再犯此类错误，达到转化学生思想的目的，真正让学生心服口服，诚心改正。

二、管理有章法

班级管理必然有一定的规章法则，良好的班级管理制度的功用在于能够发挥学生在管理中的积极性和主动性，不再让管理成为班主任单独的任务。

比如，笔者曾尝试建立多种平台，加强与学生之间的交流，鼓励学生反映班级存在的问题，并提出自己的建议和看法，对学生提出的有代表性的问题和建议给予重视和采纳。当我们赋予学生更多的话语权和参与权的时候，才能从多方面了解问题，从而对班级管理制度作出评估和修改。班级管理制度应想学生之所想，呼学生之所呼，管学生之所困，才能得到学生的认可。笔者还开展了以“家校沟通”为主题的教育活动，让家长参与班级管理，让学生了解父母、教师、同学在自己成长道路上给予的关心和帮助，激发学生的责任感;笔者还会通过家长会、电话家访、QQ微信群等，让家长协助学校完成学生自主成长档案、自主成长日记、家校沟通反馈表，等等，从而全面了解学生在家庭和学校的成长动态，鼓励家长配合纠正、鼓励、引导。

通过这些途径，让学生、家长成为了班级管理的主人，与教师形成强大的教育合力，共同促进班集体的发展。

三、组织有谋略

班主任工作是一项长期的工作，管理学生是一项技术活，光靠完善班级管理制度是不行的，还需要有长远的规划，善于调动学生才能增强管理力度。

笔者非常重视时段性的教育规划，比如对学生的激励教育，很多时候我们只是喊喊口号，这样的激励很难直达学生心灵。一般笔者会考虑在大型考试前后展开相关的工作。考前两个星期左右，对学生进行考前激励和复习方法指导;考后则尽可能激发学生的自豪感和荣誉感，同时也要照顾到没有考好的学生的心理变化，在激励中让这一部分学生重拾信心。

同时，笔者注重宣传工作，比如，举行“遵守规则”为主题的活动，让学生展示自我，共享成长的快乐，体验“规则下的秩序”;开展“艺术创作比赛”等展现班级优点的主题活动和“班情”教育，让学生意识到班级的进步，来之不易，要倍加珍惜。使学生能真正融入集体生活。

当然，管理中奖惩是必不可少的。但是笔者更多的是凸出奖励，希望通过奖励来强化学生的进取意识。奖励的形式也是经过精心思考的，比如每周评比“勤奋之星”“超越之星”“管理之星”“环保之星”等活动。由全体同学担任评委，评选期间注意观察身边学习勤奋、进步最快、管理能力强、劳动积极的同学，共评选5人，颁发奖状，并张榜公示，号召全体同学向他们学习。在奖品方面，笔者会定制各种个性化的礼物作为奖励，比如写有名字的小奖杯、依据学生喜好定制的杯子、学生自己的创意照片，等等。这就使学生“学有榜样、行有示范”，使学生意识到“我”在集体中的作用，树立集体意识和规则意识。

德育是一个长久的坚持，是静待花开的美好，要不得半点弄虚作假和急功近利。面对过去的成绩，笔者不沉迷于昨日成功时鲜花与掌声的簇拥。过去的成就是我成长路上的收获与鞭笞。驻足昨日构建的美丽梦想中，不忘初心，努力专研，取长补短，与时俱进，放眼未来，开创德育工作的新局面，争取取得更好的成绩。

（责任编辑：文 宝）