探究小学数学核心素养的课堂表达

王洁

【摘要】小学数学教学要根据新课程标准及素质教育要求，在教学过程中加入核心素养的培养。这就需要教师更新教育理念、创新教学方法，为学生搭建知识平台，把课堂还给学生，让学生成为学习的主体，教师作为引导者帮助学生逐步构建、扩充自己的数学知识体系，在知识积累过程中完成对核心素养的培养。

【关键词】小学数学  核心素养  新课程标准  课堂

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0146-01

一、引言

数学核心素养指的是在数学学习及应用过程中逐步形成能适应终身发展和社会发展所需要的数学思维能力，是学生在学习知识与技能的过程中逐渐形成的，反应了数学学科中所蕴含的丰富的数学思想方法，是对数学本质特征与真正价值的充分体现。

培养学生的核心素养就要培养学生的观察、思考、怀疑及分析和解决问题的能力、语言表达能力以及善于合作、乐于分享的良好品质，对学生核心素养的培养是新课程改革也是素质教育的基本要求。

新课程改革及素质教育要求教师作为课堂的引导者和促进者，学生作为学习的主体，通过教师的积极引导，让学生参与到知识的认知、辨伪、探索、验证及最终领悟过程中，在获取知识过程中让学生学会主动学习，掌握学习的方法、提高学习能力，达到总体核心素养的提升。

二、小学数学核心素养培养的必要性

尽管新课程改革要求教师把课堂、把学习的主动性还给学生，注重对学生核心素养的培养，但是好多思想保守特别是年龄较大深受传统教学方式影响的教师仍然停留在课堂讲授书本知识、课后题海战术，为考试而学习的传统填鸭式教学中。

处于这种教育模式下的学生对抽象、枯燥的数学知识普遍接受起来比较困难，学生学的知识领悟不了，处于囫囵吞枣状态，课下又给学生布置大量习题作业，做作业时就会遇到很多困难，造成许多小学阶段的孩子每天完成作业到十一二点，这种方式大大加重了学生的课业负担，造成学生越学越累，成绩还总提不上去，此种状态长期持续会严重影响学生的学习积极性，造成学生对学习产生抵触情绪。

所以，数学教师要遵从新课程改革和素质教育的要求，静下心来反思自己的教学，更新教学思想、创新教学模式，把学习的主体性还给学生，为学生搭建探索知识的平台，教师重在引导，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中完成对知识的辨别、怀疑、探索、验证及领悟，培养学生的自主学习能力及数学核心素养，让学生在快乐中学习，爱上学习。

三、小学数学核心素养的课堂表达

在课堂教学中培养学生核心素养，教师要根据新课程改革及素质教育要求，更新教学理念、创新教学方式，在学生掌握知识、完成教学目标的同时完成对学生核心素养的培养。小学数学核心素养的课堂表达通过以下途径进行：

学生的认知活动，也就是学习：是建立在学生的相应认知发展水平和已有的知识经验基础上的，每个年龄段对应相应层次的学习内容，年级上升的同时知识体系也呈螺旋上升或者直线上升，学生新学习知识要以以前所学知识作为基础。

所以教师在每堂课前要认真准备教案，为学生搭建新知识探索平台，使学生通过旧知识在教师引导下能探索出新理论、新公式，总结出新观点，达到对新知识的理解及领悟。下面以“圆柱的体积”知识点学习为例来阐述小学数学核心素养的课堂表达方式。

教师可首先让大家思考生活中都有什么东西的形状是圆柱体？小到比如一支铅笔、一支自动笔芯、大到一个烟囱、一栋楼房等等，大家在思考后说出了很多具有圆柱体形状的物体。

教师在大家回答完这个问题后进一步引导大家讨论：拥有圆柱体形状的这些物体有什么共同的特点？或者说是什么特点让大家觉得这些物体是圆柱体形状？这样通过教师引导，学生自觉思考、探索总结出圆柱体形状的定义。

下面教师要求学生自己动手做一个圆柱体。在做完圆柱体后大家可以互相观察一下圆柱体都是怎么做成的：大部分的同学用一张纸直接卷成一个纸筒形状，有的以长方形纸的长边作为圆柱体的高，这样做出来的圆柱体又高又瘦;有的以长方形纸的短边作为圆柱体的高，这样做出来的圆柱体又矮又胖。教师在这里要引导大家思考这是为什么？

接下来再把做好的圆柱体展开来，展开的过程让同学仔细观察，通过观察同学们得出结论：长方形纸的长/宽其实就是圆柱体的高， 长方形另外一个弯曲起来的宽/长边围成了圆柱形的底面，这个边的长度其实就是围成的圓柱体的圆形底面的周长。

教师和学生讨论得出上面的结论后，继续引导学生如何进行圆柱体高及底面直径的测量，让同学积极思考， 踊跃发言。

经过以上过程学生清楚地认识了圆柱体的侧面是怎么来的，以及圆柱体的高、底面直径等等，大家想想，圆柱体的体积该怎么算？

教师可进一步借助知识迁移引导学生：之前我们学过正方体的体积公式？大家还记得吗？学生通过教师引导，以前学习过的长方体和正方体的体积公式很自然的迁移到新学习的圆柱体体积计算上：长方体/正方体体积=底面积×高，那么同样：圆柱体体积=底面积×高。

学生在没有学习新公式的前提下通过课堂实践及以往知识迁移，自己推论出圆柱体的体积公式，这样的知识探索过程培养了学生的学习主动性及科学研究的方法，总体上提升了学生的核心素养。

四、结语

综上所述，小学数学教学要遵循新课程改革和素质教育要求，教学过程注重培养学生的核心素养。教师通过搭建知识平台让学生成为学习的主体，在对知识的探索中爱上学习、培养学生的学习能力和科研素养，总体上提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]陈勇.小学数学课堂核心素养的实践与研究.《新课程研究·上旬》，2018-03

[2]胡新猛.基于核心素养下的小学数学自然课堂研究.《数学教学通讯·小学版》，2017-08