一线教师如何开展教科研工作

摘 要：一线教师如果要实现自己的专业成长，成为专家型教师，就要做好教学工作，还要做好教科研工作。文章剖析一线教师的工作现状，探寻一线教师开展教科研工作的可行性，诠释一线教师开展教科研工作的途径与方法。

关键词：研究内容;研究方法;教学;实践

一线教师开展教科研工作有其特殊性：一方面，一线教师教学任务重，工作压力大，琐事多，时间紧，很多人的感受是没有时间做教科研工作;另一方面，一线教师不是专业研究人员，在教科研前瞻性理论方面较为欠缺，对教科研方法不够熟悉，对教科研工作有畏惧感，信心不足。那么，一线教师如何开展自己的教科研工作，研究内容和研究方法从哪里来？教科研中又有哪些实践经验可供借鉴呢？笔者结合自身长期在一线从事教科研工作的实践，谈谈看法。

一、研究内容的合理选取

对一线教师来说，开展教科研工作时，研究内容应源于教学。一线教师的主要工作是教学，教学的主阵地是课堂，教师与学生的交流活动也主要集中在课堂，在课堂上师生有充分的思维交流和思想碰撞，所以也极易生成智慧火花。

在课堂教学中，教师会全神贯注，展开精彩的讲解、演示、展示、表演等活動，也会穿插丰富多彩的课堂提问、问题讨论，学生也会积极配合、积极参与，师生有充分的讨论、探究、询问、质疑时间。教师思维和学生思维在课堂上充分交流和碰撞，不时迸发出崭新的智慧火花，这些智慧火花中包含许多生成性的新问题。这些问题往往就是值得研究的问题，其中很多就是教学中的重点、难点、疑点问题，有些是教师课前没有考虑到的问题，需要进一步思考和深入探讨后才能回答，所以，这些问题就是鲜活的研究内容。教师对这些问题进行反思、梳理，提炼出有价值的问题，再进行探讨、归纳、总结、提升，做成论文，或做成课题，往往是新颖的，是有闪光点的。

笔者发表的教科研论文均源于课堂教学，例如：《例谈由教师出错引起的课堂互动》[1]一文，是笔者在课堂教学中，由无意中出现差错而引发热烈的课堂讨论，课后经过笔者进一步总结、归纳、撰写而成的。又如《变压器输电回路中的电压问题》[2]一文，是笔者在开展“变压器”内容教学时，发现教材中没有谈到线圈的电感，而很多教辅资料在习题讨论中均没有考虑线圈电感，这是很不严谨的，甚至是错误的，笔者经过缜密思考，并参考大学教材相关内容后撰写了此文。再如，《例谈矢量的正交分解与斜交分解》[3]一文，是笔者在“力的分解”“速度的分解”等内容教学过程中，遇到了沿不同方向分解问题，为了探寻各种分解中的一般规律而进行理论探究，在参考高等数学内容后撰写而成的。以上这些论文均是在教学中发现了新问题，产生了新灵感，然后进行教学反思，并凝练成教科研论文，最后投稿到杂志审定发表。

二、研究方法的正确选择

一线教师是先学习书本上的教科研方法再开展教科研工作，还是边工作、边实践、边研究，并不断总结、归纳出适合自己的教科研方法呢？

答案当然是后者，任何先进的教科研方法都要与具体的教学实践结合，一线教师的工作有其自身的特殊性，一线教师开展教科研的方法也必然要符合自己的工作特点，不可能完全仿效、套用书本中的方法。一线教师要在不断实践的基础上，借鉴别人的先进经验，找到适合自己的教科研方法，并在进一步的实践中不断总结、完善这种方法。

拿撰写论文来说，不是先参阅别人的论文，再临摹成自己的论文，而是先撰写自己的论文，再修改自己的论文，一遍修改往往不能令自己满意，可以再来几遍，直到满意为止。

一线教师在开始学撰写论文时，内容可浅显一点，篇幅可短一点，结构可简单一点，然后，不断总结完善，提高层次，要坚持从小到大、循序渐进的原则。总之，这是一个不断实践和改进的过程，我们要先做起来，再好起来，再强起来。

笔者第一次发表的文章是《由一道习题的解法看师生的思维差异》[4]，篇幅短小，是关于解题的，是课堂教学中的一个片断。当时笔者在讲完一种常规解题方法后，学生提出了另一种巧妙方法，笔者觉得应该鼓励学生的优秀思维品质，便将课堂上的这一情景记录了下来，投稿后居然发表了！这件事不仅激励了学生，而且鼓舞了笔者，促进了笔者以后的教科研工作走上了更高的台阶！

三、研究过程的经验总结

（一）克服心理障碍

追求进步是人之天性，作为一线教师，绝大多数人都有成为名师、大师、大家的愿望，都想参加高层次人才评选，但又往往缺乏自信。很多教师认为，高层次人才评选时，教科研方面条件要求太高，而自己教学任务重，工作压力大，教学以外的日常事务很多，无法在教科研上投入时间，从而无法在教科研方面取得成就。也有人认为，做教科研工作很难，自己能力不够，还有人抱怨评选条件不合理。所以，他们认为高层次人才的评选是可望而不可即的事，这些都是心理障碍。

对此，笔者的看法是：人人都有进取目标，但能否成功，关键要看意志力，关键要看是否有吃苦精神，只要有毅力，只要能吃苦，什么事都能做成。“天才就是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。”万事开头难，入门后就会得心应手，能否顺利入门，这就考验一个人的恒心和毅力。

目前，优秀教师成长的平台很多，县里有骨干教师的评选，市里有学科带头人、后备特级教师的评选，省里有特级教师、正高级教师、人民教育家培养对象、“333人才培养工程”等各类评选。这些评选项目现在都向一线教师倾斜，向农村教师倾斜，而且评选的范围在扩大，评选的人数在增多，评选的周期在缩短，这些都是难得的机遇。教师们要增强信心，抓住机遇，奋发努力，争取成功。

（二）挤出时间研究

一线教师很忙，工作时间很紧，每天要做的事很多。不仅要上课，还要备课、批改作业，早自习和晚自习要深入班级督查辅导。另外，还要进行考试命题，以及参加集体备课、接受业务培训、上交各类材料、参加各类竞赛，等等。在班级管理中，班主任每天要坚持全程管理，从早晨学生进校到晚上学生离校，都要进行管理，早晨学生进校时要清点人数，检查晨读课、早读课读书质量，课间要带学生出操。另外，要督查学生眼保健操、活动课、晚读、晚自习教室纪律。还有，学生中途突发事件要处理，班级任课教师要沟通，家长来访要接待，部分重点学生或问题学生要谈话，学校要开会，各类活动要开展，等等。可以说，绝大多数一线教师的工作特征是：从眼一睁忙到熄灯。

可见，一线教师确实很忙！笔者在学校从事教育、教学、教科研工作三十年，对此也有深刻体会！那么，一线教师是否就没有时间从事教科研工作呢？答案显然是否定的！

在此，笔者要说的是：时间越挤越多，人越忙越容易出成绩！笔者在学校最忙碌的一个学年度中，担任一个高三班的班主任，负责两个高三班的物理教学任务，兼任年级组长、教研组长、备课组长，确实是眼一睁忙到学生熄灯，那么，学生熄灯后怎么办？自己还要忙，忙教学反思，忙论文写作，忙科研课题……因为笔者知道，不忙就没有进步，就不会有专业成长！使笔者感到欣慰的是，这一年自己在本学科专业期刊上发表了近十篇论文，很好地促进了自己的专业成长！回首往事，深感功夫不負有心人！好在当时年轻，精力旺盛，笔者的感受是：如果错过了年轻时的大好时光，悔之晚矣！这时，笔者想起了岳飞说的一句话：莫等闲，白了少年头，空悲切！

（三）从小问题入手

无论是写论文，还是做课题，都要从小处入手，从小问题入手，切入口一定要小，不要一开始就想着长篇大论，长篇大论的文章一般是由学校领导、专业研究人员、大学教授做成的，一线教师一开始不容易做到，要经过长期艰苦磨炼才能做到。所以，我们不要好高骛远，要从小论文、小课题做起。

从写论文来说，灵感来源于教学实践，素材来源于课堂教学，多是小问题，但也多是教育教学中的实际问题，也多是值得研究的新问题，是真问题，大家要真研究、真反思，并梳理成教学研究论文，积极参赛，及时投稿。

从做课题来说，上级教科研管理部门每年都会开展课题申报评审立项活动，省、市、县级的都有，我们可以先从县级课题开始做起，从教育教学中的小问题入手，不断积累经验，不断提升研究层次，不断提高研究级别。

（四）坚持教学反思

教学反思就是对自己教学实践的再认识，包含对“失”的反省，也包含对“得”的归纳。反思的内容可以是：教学整体架构是否合理，教学内容是否科学，教学手段是否适宜，教学方法是否得当，教学任务是否完成，教学目标是否实现，教学过程中的新课导入是否新颖有效，教学重难点突破得怎么样，学生思维状态是否积极活跃，学生质疑情况如何，学生提出了哪些新问题，以及其他需要改进的地方，等等。教学反思的重点是课堂教学中的生成性问题，尤其是学生质疑的问题和自己感觉需要改进的地方，这些往往是新问题，是闪耀智慧的问题，是容易出成果的问题。

教学反思可以帮助教师发现自身的教学问题，并通过探寻、探讨、探究等方式找到解决问题的方法，从而提升自身的专业化水平。北京市特级教师窦桂梅老师在教学实践中尤其重视反思，她说：“教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。”华东师范大学叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”

教科研的内容源于教学，教科研的方法源于实践，教学实践是教科研生命之源。我们既要勇于教学实践，更要善于教学实践;要在教学实践中，发现新问题，探寻新规律，总结新方法，做出新文章，进而不断促进自己的专业成长！

参考文献：

[1]程如林.例谈由教师出错引起的课堂互动[J].物理教学探讨，2008，20（15）：23-24.

[2]程如林.变压器输电回路中的电压问题[J].物理教学，2008（9）：56-57.

[3]程如林.例谈矢量的正交分解与斜交分解[J].中学物理教学参考，2011（5）：32-34.

[4]程如林. 由一道习题的解法看师生的思维差异[J]. 物理教学探讨，2006，24（3）：26.