在农村小学数学教学中培养学生思维能力的策略

摘 要：小学数学是培养学生思维能力的一门重要学科，越来越多的教师都会重视培养学生的思维过程。但是由于农村教学环境与师资力量的局限，农村小学生的思维能力仍不强。数学教学的重要任务就是让学生在学习数学知识的同时，思维能力得到拓展和培养。所以在农村小学不断培养学生的数学思维能力十分必要。目前越来越多的教师更加重视学生思维的培养过程，文章从如何培养农村小学生的数学思维能力方面进行简要论述。

关键词：农村小学;小学数学;思维能力

一、思维能力在学习中的重要性

思维能力在学生的学习中具有重要作用，在素质教育的今天，教师不但是知识的传授者，而且应该是学生创新思维的潜移默化的培训者。学生创新思维发展得好，可以让学生受益终生。

培养学生的思维能力是数学教学中的一项重要任务。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》指出，要使学生具有初步的逻辑思维能力。数学概念是数学学习的基础，通过掌握数学概念，小学生可以形成一定的邏辑思维。由于小学生的思维特点正是由形象思维向抽象思维过渡的阶段，可以说在小学阶段培养学生的逻辑思维能力既符合小学生的思维特点，又符合数学学科的特点。小学生通过形象思维逐步过渡到抽象思维，实现认识上的飞越。小学数学教学是培养思维能力的重要学科，因此农村小学教师要不断创新教学思维，不断改变教学观念。在农村小学的数学教学中要使学生能够迅速地掌握数学知识，培养学生的数学思维能力，教师要结合教学内容根据学生的思维特点通过多种渠道培养学生的思维能力。

二、教师培养学生思维能力的方法与途径

1.在课堂上引导学生通过动手实践启发学生的创新思维

动手与实践是启发学生思维能力的根本，学生通过观察和动手实际操作，可以在实践中开拓思维。例如教师在讲授“圆的特点”一课时，教师要通过演示让学生感觉到圆的半径与周长之间的关系，通过不断增加半径的长度，让学生感受到圆周长的变化。在小学数学教学过程中既要让学生增长知识，又要让学生不断地增长智慧。这其中要遵循学生的认识规律，让学生体验思维过程。在数学教学过程中要培养学生良好的思维品质，是数学教育的一项重要内容，教师在教学过程中不断探索学生的思维意识。引导学生通过对比、联想等多种思维方式，培养学生的思维能力。

2.及时发现问题，培养学生的思维能力

培养学生的思维能力，首先就要培养学生能够解决问题的能力。要想解决问题，首先就要培养学生更好地发现问题，通过不断的学习获得知识和方法。学生要有较强的问题意识，教师要在课堂上设计好问题。问题的本身要具有能够激发学生的主动性与积极性的特点。因为有趣、新颖的问题，能够引发学生的探索和求知欲。教师可以通过设置问题引发学生思考。教师可以通过一个小问题引发学生思考。例如，小明要四年才过一次生日，那么小明的生日是在哪天呢？这样的问题就引起了学生的极大兴趣，学生争先恐后地发表自己的意见，同时学生就会展开思维活动，积极地思考教师提出的问题。这样教师的关于闰年的特点和基础知识等问题就迎刃而解了。在课堂最初的设置问题则成了整堂课的悬念，教师通过问题就吸引住了每个学生的注意力，学生就会主动提出问题，并有了解决问题的动力。

3.通过课堂的举一反三，培养学生的思维能力

教师应该掌握归纳问题的策略，在众多的问题中寻找适合学生的、学生有能力去思考的问题。教师要去引导学生不断地去思考研究问题。由于学生的认知水平和理解能力的不同，教师要根据教学内容组织学生通过实践获得思维的训练，让学生的思维有广度和深度上的拓展。数学教师的教学设计要有层次感，要有不同的梯度，要适合不同的学生智力发展水平。例如，让学生观察三角形有几个角，几条边，通过学生的回答，继续引发学生思考，那么平行四边形有几条边呢？每条边都有哪些特点呢？教师要通过举一反三的问题激发学生的思考，这样学生的思维就像被打开闸门的洪水一样，他们将会进行缜密的推理思考，最终寻找到解决问题的正确方案，这一思维过程无疑是引导学生进行了一次又一次的创新性的思维尝试。教师在教学环节中，要通过动手动脑的方式分析和归纳教学内容。让学生融会贯通，培养学生的逻辑思维能力，促进学生思维的提高，在小学数学教学中重视对学生创造性思维的培养，这是符合时代的发展要求，更是提高教师教学效率的重要途径之一。

4.调动学生的学习兴趣，不断激发学生的思维

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，学生的思维才能被激发。农村小学教师，由于采用传统的教学模式，学生的思维多处于被动思维的状态，教师要改变原有的教学模式，充分调动学生的积极性，在教学过程中应该以学生为主体，让学生参与到教学活动中来。在教学过程中教师应该适当地引入问题，制造悬念，让学生的思维不断地跟上教师的教学节奏，吸引学生的注意力，让学生带着热情和求知的欲望，投入教师的教学活动当中，通过挖掘知识，学习新事物，研究新规律。

比如，在分数的基本性质的教学过程中，通过一个小例子，让学生参与到教学活动中来。比如妈妈做了小红最爱吃的饼，小红家里有四口人，妈妈做了同样大小的两张饼，妈妈拿出一张，平均分成四块每人一块，小红见到了，说给的太少啦，我要两块儿，于是妈妈把第二张饼分成了八块，分给小红两块。问题给出了，问小红分到的饼是家里最多的嘛？以讲故事的形式给学生设置悬念，充分激发了学生探索问题的欲望，同时也开启了学生的思考模式，学生的思维就会不断地拓展，有利于学生更好地掌握新知识。

5.重视学生的动手操作，启迪学生的思维

由于学生的思维特点以直观为主，他们主要是依靠感官去感知，然后逐渐在头脑中形成表象情节或者代表性的事物，然而数学是抽象思维，这就需要教师在教学过程中要有效地引导学生通过不断的动手操作，通过实践活动引发学生的思维，让学生通过动手动脑动口发挥学生主体作用，让他们的思维得到拓展。例如在计算体积的教学过程中，让学生动手操作。让学生分组训练，每组动手测量300毫升水，然后通过游戏的活动，让每组把水倒出200毫升，看哪组倒出的数量最接近200毫升，学生通过动手操作，不但可以直观形象地感受到容积的大小，而且可以让学生从抽象中认识容积的概念，促进学生在认知能力方面的发展。

在素质教育不断发展的当下，现在由于客观条件的限制，农村的教育发展缓慢，学生的思维能力也不强，这些严重阻碍了学生的全面发展。因此，农村教师应重视学生对数学知识的掌握，在课堂上重视对学生的思维能力的培养，寻求适合学生的思维拓展方式，不断地探索、研究、实践，改变农村教学现状，实现农村学生的全面发展。

[参考文献]

[1]刘庆芬.多媒体技术应用于小學数学教学的利与弊[J].网友世界·云教育，2014（6）.

[2]吴 丹.新课改下农村小学数学教师教学方法和理念的改变和实践[J].读与写，2015（22）.

[3]潘建军.在农村小学数学教学中培养学生思维能力和创新能力[J].数学学习与研究，2017（12）：59.

[4]王志红.在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探[J].教育实践与研究（小学版），2009（1）：47-49.

[5]黄友英.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2016（1）：140.

[6]李 岩.新课程背景下小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2015（8）：76.

[7]尹玉波.小学数学教学中学生思维能力培养策略研究[J].才智，2017（16）：6.

[8]张春建.小学数学教学中学生思维能力培养策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017（1）：213.

[9]林和龙.小学数学教学中学生创新思维能力培养策略研究[J].学苑教育，2015（21）：59.

[10]周建国.小学数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2015（8）：225-225.

[11]张 艳.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].科技展望，2017（9）.

[12]吴亚顺.农村小学数学高年级学生思维能力的培养[J].好家长，2019（6）.

[13]张自武.小学数学教学中数学思维能力的培养摭谈[J].中国农村教育，2019（8）.

[14]张兆霞.农村小学中段学生数学思维能力培养策略[J].新课程，2019（5）.

[15]祁 会.论小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].考试周刊，2018（14）：103.

[16]罗加新.小学数学教学中学生数学思维能力培养的研究[J].考试周刊，2019（15）.

作者简介：韦兰秀（1981—），女，壮族，广西都安人，小学一级教师，本科，研究方向：小学数学教学。