“比高矮”教学设计与反思

曲洁

活动内容：幼儿园中班科学活动。

活动目标：

1.尝试用目测的方法比较高矮，知道要在同一水平线上比较高矮。

2.学习按高矮排序，找出最高的和最矮的。

3.理解高矮的相对性，体验比较的乐趣。

活动准备：动物卡片、操作材料每人一套、各种瓶装水12个。

活动过程：

1.通过游戏活动“猜谜找物”导入主题，学习正确比较高矮的方法。

⑴带领小朋友进入活动室，出示谜语，找找新朋友。

提问：为什么有的小朋友能取到，有的小朋友取不到？

那个子比较矮的小朋友怎样才能取到呢？

站在小椅子上的小朋友和站在地上的小朋友相比，谁比较高？

小结：比较高矮的人或是物体要在同一水平线上，也就是同一高度上，这样才能比较出谁高谁矮。

2.幼儿帮助小动物比较高矮，感知物体高矮的相对性。

⑴教师请小朋友取出小狗和小兔，请小朋友比较它们两个的高矮。（请小朋友将比较的结果完整地说出来：小狗高，小兔矮。）

⑵教师请小朋友将小兔送回去，把小熊取出来，比较它们的高矮。（小能高、小狗矮）

⑶提问：小狗第一次是高的，第二次为什么变矮了呢？

⑷请小朋友们把小兔取出来，3个小动物一起比一比，谁是最高的、谁是最矮的。

小结：一个人或是物体是高还是矮那要看它和谁比，比较的对象不同，得出的结果也会不同。

3.幼儿之间比较高矮。

⑴请小朋友们各自找到一个小伙伴进行第一次比较，留下高的小朋友，其他小朋友当观察员。

⑵请剩下的6位小朋友们再各自找到一个小伙伴进行第二次比较，留下高的小朋友，其他小朋友回到座位上。

⑶请小朋友为剩下的3名小朋友按从顺序进行正逆排序。

4.游戏“瓶宝宝排队”。

游戏玩法：请小朋友们每人从宝箱里取出一个瓶宝宝，大家按从高到矮的顺序，给12个瓶宝宝排队。

5. 结束部分。

教师请小朋友们按从高到矮的顺序排好队，走出活动室。

反思：

本节课，笔者结合中班幼儿的年龄特点，从情感、能力、知识三个维度的目标出发设计教学目标。

活动围绕幼儿的兴趣爱好和生活实际组织开展，整个教学过程能够较好地完成预设目标。幼儿在欢乐的气氛中掌握了比较高矮的方法，教学环节过渡自然，便于幼儿接受。幼儿在观察、比较、思考的过程中感受到了科学活动的乐趣所在。

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中将“初步感知生活中数学的有用和有趣”作为幼儿园数学教育的首要前提和方向性的目标，这充分考虑了数学教学内容抽象的特性及幼儿思维具體形象的特点。因此，要让幼儿积极参与并主动探索发现数学现象，必须为幼儿创设各种生活化的数学情境来激发他们的学习兴趣。在活动的开始部分，为了能够积极调动幼儿参与和感知的积极性，笔者反复实践与研究，推翻了几种方法后，确立了幼儿喜欢的猜谜语游戏导入主题。接下来在取小动物的环节中，让幼儿通过第一次的比较感知高与矮，并且让他们通过观察发现问题，得出结论：比较高矮的人或是物体要在同一水平线上，也就是同一高度上，这样才能比较出谁高谁矮。

《指南》科学领域指出“幼儿思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”。因此，在第二部分感知物体高矮的相对性时，笔者就利用三种小动物，让幼儿充分地动手操作，分别取出小狗和小兔、小狗和小熊进行两次比较，请小朋友们说一说发现了什么？为什么小狗每一次是高的，第二次为什么变矮了呢？通过实际操作，他们知道了人或是物体是高还是矮那要看和谁比，比较的对象不同，得出的结果也会不同。幼儿也明白了两个以上的物体在进行比较的时候就会有最高的和最矮的。第三部分笔者请小朋友自己找到小伙伴进行了二次比高矮的活动，幼儿通过自身的感知，巩固了用目测的方法进行高矮的比较。第四部分，我请小朋友每个人从宝箱里取出一个瓶宝宝，大家集体合作一起给它们按从高到矮、从矮到高的顺序给他们排队。幼儿在寓教于乐、情节性强的操作活动中，将单纯地摆弄材料转变为有趣的手脑并用的活动，让幼儿在富有情节的情境中、游戏中操作，不会感到枯燥无味，让幼儿置身于“情节”中去感受、体验并获得数学的经验。在活动的结束部分，笔者结合幼儿日常生活中的排队环节，请小朋友自己按从高到矮的顺序排队，这也是对本次活动的进一步提升。在排队过程中，个别幼儿并不知道自己应处于什么位置，这时笔者发现有一名女孩能通过刚刚学到的知识帮助小朋友们排队，能够学以致用。这说明本节活动课他们学会了方法，感受到比较高矮在生活中的作用，体验到了乐趣。

《指南》指出“幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”，应“支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。这明确表述了幼儿的学习方式和特点。数学活动是抽象的，它反映的事物之间的数量关系不存在于物体的外部，幼儿学习数学只有通过各种操作活动这一纽带，才能独立、自主、自发地获得有关数学的感性经验。这种操作活动不应是幼儿单纯与材料互动，而应成为与幼儿游戏、生活、学习等密切相关的知觉活动。

编辑/魏继军