教师能力大赛对单片机课程改革的研究和探索

郑安豫，杨春玲，周 锐，张 艳

（安徽电气工程职业技术学院，安徽 合肥 230011）

2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中明确要求建立健全师资队伍、教学教材、信息化建设、引领职业教育服务发展、促进就业创业。落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程。自2018年开始，教育部将原《全国职业院校信息化教学大赛》调整为《全国职业院校技能大赛教学能力比赛》，2019年教师教学能力比赛方案[1]以《国家职业教学改革实施方案》为指导思想。教师能力大赛的主导思想明确要求“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”。本文以单片机课程为例说明，从课程设置、教师能力、学生能力等几个方面说明，教学能力大赛的开展将对课程的建设起到重要的推动作用。

1 课程设置

传统的单片机课程教材的章节以知识单元划分，教师注重理论体系的介绍。授课方式上，传统教学以多媒体教学为主，实验内容也只能选取部分章节内容开展。考核方面以考试为主。课程内容枯燥，教学方式单一，造成学生上课积极性不高，上课玩手机的现象普遍存在。考核方式的单一造成学生平时不学习，期末突击现象严重。

信息化教学大赛促使教师积极改革原有的教学模式，开拓思路，在课程内容上做了重大变革，在教学手段上也采用多种教学方式相结合，特别是信息化手段的采用，促进了教法的多样化，也使得学生的学法灵活多变。

1.1 项目驱动

课程内容上采用项目驱动，选取合适的项目内容，既要满足课程标准也要满足人才培养方案，更重要的是项目内容切忌纸上谈兵，需要注重实际场景应用。教师能力大赛要求关注产业发展新模式，对接新技术、新工艺、新规范。课程组在项目设计时可以与相关企业共同探讨项目设计。实践性强的项目新颖度高，学生的学习积极性也会有所提高。在项目设计时还要注重项目的可行性，学生基础不同，对项目的接受能力也不一样所以在项目设计时要注重难度适中，层次分明。项目设计有一般项目和创新项目，让学生在项目实施过程中既有乐趣也有挑战[2]。在创新项目的设计上也要有区别对待、适当引导，最好能够结合专业特点，例如，电气专业结合电机设备，自动化专业结合控制原理，测控专业结合测量设备等。以单片机课程为例项目模块如表1

表1 项目设置

各项目都有不同的子任务模块，层层递进、由浅入深，在内容设置上满足不同层次学生的能力。以项目一：彩灯控制器为例（如表 2），任务 1、2、3要求所有学生都需要掌握。拓展任务的设置，学生根据自身情况设计，可自行完成，也可分组完成。通过4个任务模块，逐步提升学生的学习能力，任务之间既有关联又有提高，学生在着手时既不会陌生也有挑战。

表2 项目一任务设置

1.2 考核方式

改变一卷定成绩的考核方式。增加过程考核[3]，提高学生的学习积极性。采用 “项目+课前自学+课堂表现+期末考试”的方式。项目考核要分基本任务考核和拓展任务考核两种，权重设置上拓展项目的考核不宜太高或太低，保障大多数同学的积极性也要给高能力同学有挑战的动力。

教学能力大赛要求优化教学过程，合理运用技术、方法和资源等组织课堂教学，进行教学考核与评价。采用翻转课堂教学方式，可以提高教学效果，也符合大赛要求。翻转课堂的重要内容就是学生自学，所以在考核方式上，提高学生自学权重，可以有效的提高学生的自学积极性。

课堂表现主要评价学生的自学效果和课堂表现，通过课堂评价环节进一步提高学生自学效果和提升课堂氛围，营造浓厚的学习环境。

期末考试环节的权重不宜太高，主要考察学生在整个学期过程中基本知识点的掌握情况。考核评价见表3

表3 考核权重

2 教师能力

教师能力大赛除了考察课程设置的科学性外，主要考察教师教学能力。教师的教学能力由多方面组成，包括课程的设计能力，信息化手段的运用，教师的仪态仪表等。

2.1 课程设计能力

教师能力大赛是以课程设计为主线展开的，所以有效的提升教师的课程设计能力是关键。传统的授课方式是“理论+实验”，几乎没有设计的环节。教师能力大赛的主旨是构建 “构建以学习者为中心的教育生态”，要求教师在进行教学过程中必要需要做到：教学目标清晰，重点突出；学生的知识和技能基础、认知实践能力都能做到统筹把握，对教学难点做到准确定位。

单片机课程在课程设计上采用“课前+课中+课后”的翻转课堂形式完成教学设计。课前部分是教师上传教学资料供学生自学，学生通过自学习题测试自学效果，教师掌握学生知识基础水平后及时调整教学方案。课中部分是教师对重难点着重讲解，通过任务驱动完成学生对重难点知识的学习。课后部分教师再次上传总结资料和拓展任务，让学生完成课程总结和延伸训练。

通过“课前+课中+课后”三步走的形式完成教学设计，翻转课堂的教学设计极大的调动了学生的学习积极性，教学效果较好。

2.2 信息化手段

教师能力大赛需要合理运用数字资源、信息化教学设施设备。单片机课程在课程建设过程中利用已有的精品课程和蓝墨云教学平台实施新的教学方式。

如今的高校学生在互联网与移动互联网的环境下成长，对网络尤其是手机的依赖程度非常高，利用蓝墨云平台手机客户端教学可以方便学生的使用。

教师在蓝墨云客户端上传资料时，需要注意的一点是，最好以视频、动画、图片为主，文字资料不能是主体。尤其是学生在课前自学环节阶段，视频学习可以提高学生学习效率，增强学生学习兴趣，较多的文字资料容易打压学生的学习积极性。通过蓝墨云平台不仅学生在课上可以和老师互动，在课前和课后都可以和教师保持高度互动，解决了学生学习无助的实际困难。

仿真平台的使用也是信息化的重要手段，单片机课程中，常用的仿真平台是KEIL+PROTEUS[4]，利用仿真平台不仅可以提高教学效率还可以降低教学成本。

2.3 教师素养

教师能力大赛要求展示良好的师德师风，教学态度认真、严谨规范、表述清晰、亲和力强。要求教师在日常教学过程中有较好的仪态仪表，课堂上注重运用语气眼神等动作吸引学生的专注力，重难点的表达等。语言和肢体动作的准确性，减少不必要的口头禅，组织好语言和课程的逻辑以提高教学效果。

3 学生能力

教师能力大赛要求培养学生学习能力，归根到底，是希望通过比赛彻底改变原有的教学模式从而提高学生的能力。

3.1 自学能力

由于教学模式的改革，学生原有的学习方法也会有相应的变化，传统的教师说学生听已经不可行。为了能够适应新的教学方式学生必须在课下花费更多的时间自学。包括课前的知识预览，自学习题；课上的任务分析，资料查找，任务实施；课后的总结讨论，拓展任务的分析完成等。这些都需要学生自主或者分组完成。学生由被动学习变为主动学习。

3.2 素质能力

大赛要求培育学生的学习能力、信息素养与专业精神、职业精神与工匠精神。在课程建设中尤其是翻转课堂建设中，学生在自学过程中必然要多方查找资料，科技检索能力会得到锻炼。在任务活动中必然要学会电路设计和仿真软件的使用；电路调试后反复修改不断调试，涉及到技术工艺要求。这些都会提高学生各方面的素质能力[5]。

大赛还要求有机融入思想政治教育元素，落实课程思政要求。教师在教学改革过程和课程设计中必然联系时政，尤其是学习强国中的各种精神贯穿于教学过程中。学生的爱国强国的责任担当思想得到培养。

4 结束语

全国教师能力大赛是高等职业教学课程建设和改革的标杆，我们在进行课程改革过程中，高校教师需要不断提高自身学习能力，把新技术、新方法融入到课堂教学上，才能培养出一批批优秀的学生，这才是教师能力大赛的最终目标。