基于信息技术背景下数学课中渗透劳动教育的同课异构

吴志明

摘 要：在新课标中，劳动教育作为非常重要的一部分被格外强调。劳动教育是学生德育的重要组成部分。数学作为小学教育的基础性学科，在课本内容、知识体系中蕴含着大量的劳动教育相关知识，是同劳动教育进行同课异构的良好载体。教师充分掌握数学教学的学科特点以及劳动教育的目标要求，并且借助信息化手段在数学教学过程中对劳动教育进行良好展现，有助于促进劳动教育同数学课的有效融合，能够充分利用各种教学场景，捕捉开展劳动教育的有利时机，运用恰当方式在数学教学过程中渗透劳动教育，从而取得更加优良的教学效果。

关键词：信息技术;数学课;劳动教育;同课异构

小学生处于价值认知的初级阶段，在这个阶段除了学习基本的知识，还要进行思想上的发展和提升，需要及时进行思想教育和道德情感的培育。数学课程不仅能使学生掌握必备的技能和相应的基础知识，还能在培养学生生活态度、认知情感、价值观养成等方面发挥作用。借助信息化手段，数学教学同劳动教育的融合渗透更加便利，两者如何有效结合也被教师普遍关注。

一、充分运用可视化手段开展数学课同劳动教育的同课异构

数学是一门非常严谨的学科，在小学阶段，教师不仅要让学生掌握基本的数学知识，还要培养学生严谨的学习态度，因此，数学教学往往较为枯燥，小学生对数学课的兴趣程度不高，这是数学教学面临的问题。兴趣是学习的第一老师，只有学生对某一学科保持浓厚兴趣，才能在学习上投入更多精力，才能端正学习态度。陶行知先生说过：“真教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起，包括数学教育。因此，如何提升学生对数学学习的兴趣，是促进数学课同劳动教育相融合的首要因素。劳动教育既是训练和说理的过程，也是一个潜移默化、陶冶情操的过程，在信息化背景下，充分运用可视化手段开展课堂教学，能够收到事半功倍的效果。

小学生由于生理条件的限制，在视觉感知上的发育要早于理性思维的发育，因此，他们对鲜艳的色彩、有趣的动画更容易接受，而数学教学借助信息化手段，能够将抽象的数学知识进行立体化、可视化，在这个过程中学生的理性感知思维也就被激发出来。在这样的条件下，学生不仅对数學知识有了更加充分的认知，还能接受教师开展的其他教育，包括劳动教育。

新课标把劳动教育放在非常重要的地位，我们每一个数学教师应在数学教学活动中渗透劳动教育，切实抓住数学学科特点，捕捉劳动教育的有利时机，采用恰当而实用的教学方法，积极将劳动教育渗透在教学活动中。比如教师在讲解“整理与分类”课程的时候，会先引导学生学习分类的基本数学知识，通过呈现大量的图片素材，如玩具、食物、学习用品等，让学生进行分类和整理。在这种情况下，教师可以通过信息化手段，运用可视化手段呈现这些物品，让学生直观感受到物品的存在和样式，从而能够更加容易接受数学知识。同时，教师在讲解“整理与分类”知识时，可以有意识地引导学生联想生活中的整理和分类，让学生在生活中主动参与整理玩具、整理课桌的过程，在调动学生对数学知识学习掌握的基础上，培养学生爱劳动、爱生活的思想。

二、充分运用多媒体手段开展数学课同劳动教育的同课异构

信息技术在教学过程中应用的另外一个重要表现便是多媒体手段的应用。多媒体技术目前发展已经非常成熟，包括声音、视频、动画等方式在教学过程中的应用也非常广泛，运用多媒体手段开展教学已经是常用的教学手段之一，而多媒体手段创设的教学情境能够有效提升课堂教学效率，能够较大幅度提升课堂教学效果。数学教学过程中，教师同样需要运用多媒体手段开展教学。数学的教学方法多种多样，多媒体教学能够通过生动的画面、灵活的呈现方式让学生感受到数学的魅力，因此，有必要在数学课堂上引进多媒体手段开展教学。

劳动教育是促进学生成长的重要教化方式，数学学习既有知识性学习又有劳动性学习的特点。在数学课中融入劳动教育同样需要多媒体手段的应用。多媒体手段在创设情境方面占据得天独厚的优势，而在严谨的数学教学之余，创设生活氛围，让学生感受到劳动的乐趣、劳动的魅力，则能够实现劳动教育同数学教学的结合，同德育教学的结合。

数学题目的设置需要借助一定的背景，而这些背景便是开展劳动教学的有效载体。比如教师在讲解一道练习题时，可以以世界乒乓球比赛作为背景，众所周知，乒乓球作为我国的国球，在世界范围内具有非常巨大的影响力，而在情境创设方面，运用多媒体手段，列举出外国选手和中国选手的得分情况，最后让学生当记分员，计算最终得分情况。这既培养了学生的数学知识掌握能力，又能借此提升学生的爱国情感，让学生体会到乒乓球运动员劳动的不易，从而激发他们的爱国情感、崇尚劳动的情感，能够取得较为显著的课堂教学效果。

再如，在学习“黄金分割”时，教师可以通过多媒体手段，通过动画等方式，展现黄金分割的效果，通过大量的数据信息、图片信息的展示，让学生掌握更多数学知识的同时，赞叹数学之美。同时，教师可以通过多媒体方式向学生呈现在黄金分割理论下，全世界惊人的建筑之美，如帕提农神庙、埃菲尔铁塔等，引导学生感受劳动者的伟大，从而教育学生要尊崇劳动，运用数学知识助推劳动，运用数学知识升级劳动成果，达到劳动教育同数学教学的有效融合。

三、引入新颖教学手段开展数学课同劳动教育的同课异构

信息化技术在课堂上的运用方式多种多样，不仅体现在可视化手段、多媒体手段这些较为普遍的教学手段方面，还能够衍生出诸如白板教学、翻转课堂、云课堂等新颖的教学方式，这些教学方式以传统课堂教学为出发点和基础，结合技术手段，在教学的方式方法上有较大改观，能够进一步提升学生的学习兴趣，满足小学生的好奇心和求知欲，从而达到更加良好的教学效果。

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化地对学生进行劳动教育教育，比如研究性学习、合作性学习等。比如教师可以通过白板教学实现数学课同劳动教育的同课异构。随着互联网技术的发展，万物互联、万物互通的世界已经形成，各个行业都在向着数字化、信息化迈进，教育行业同样也引入了高科技教学方式，交互式电子白板便是这种教学方式的典型代表。在数学教学过程中，这种教学方式也得到了普遍应用，它将抽象的数学概念以生动、形象的方式传达给学生，以交互式、灵动性、多媒体、共享性等功能丰富了小学数学教学内容，提高了学生数学学习参与度，提高了学生对数字的感官认识，因此受到了普遍欢迎。交互式电子白板最突出的功能之一在于它的人机交互功能。比如在进行货币认知教学过程中，可以通过白板展示货币和商品，学生拿对应的货币可以购买对应的商品，而教师则引导学生天下没有免费的午餐，需要以自己的劳动来获取心仪的物品，从而将劳动意识传输给学生。

总之，数学教学过程中蕴含着大量的劳动教育素材，只要我们精心挖掘、精心设计，注重运用信息技术提升教学的趣味性、互动性，就能让学生在感受数学学习乐趣的同时，在润物细无声中接受劳动教育，能够充分激发学生的学习热情，培养学生的道德情操，更能够切实提升小学教学质量。因此，在数学教学过程中，教师应注重教学手段应用，注重信息化教学方式引进，实现数学教学同劳动教育的有机结合和同课异构。

参考文献：

[1]何国军.浅议在小学数学教学中渗透劳动教育[J].好家长，2017（38）.

[2]朱术磊.智慧·价值·文化：劳动教育对小学数学教学的内生意义[J].数学学习与研究：教研版，2019（13）.

[3]李冬梅.小学数学和劳动技术教育整合——“按比例分配”教学实录[J].教育实践与研究（A），2015（10）.

[*本文系番禺区十三五《小学数学综合实践课中劳动教育的渗透》（课题编号：ZX2020-052）的研究成果]