对初中化学教学中培养学生创新思维的策略

徐艳

摘 要：随着新课改的深入实施，对教师的教学提出了新的要求，在初中化学教学中，教师需要新课改的号召，要重视对学生创新思维能力的培养。本文主要围绕如何培养学生的创新思维进行探究。

关键词：初中化学 创新思维 培养策略

在我国的素质教学体系中，创新教育在其中占据着重要的地位。随着社会各企业对于创新人才的迫切需求，更是要求教师要改变传统的教育方法，重视对学生创新思维的培养。本文就如何培养学生的创新思维进行分析。

一、当前初中化学教学中所存在的主要问题分析

1.教师忽视了学生的主体地位

当前，在化学教学中，一些教师仍然没有摆脱传统教学模式的束缚，他们仍然将自己当作是课堂的主体，过多地对知识点进行讲解，忽视了激发学生的思维。在这种教学方式的影响下，学生只是被动地接受教师的讲解，并没有主动去思考问题，这样他们所学到的东西并不是自己的，而是来源于教师的讲解，与新课改所提出的理念相违背。新课改指出，教师应当转变自己的角色，要将自己当作是學生学习的指导者与辅助者，尽可能突出学生的主体地位。因此，在今后的教学中，教师应当改变以往的做法，加强与学生的互动与交流，以引导他们主动参与到问题探究之中[1]。

2.教师的教学方式较为单一

现如今，大多数教师都更习惯于使用传统的板书式教学法，也即是将教材中的重点知识内容板书到黑板上，然后对这些知识点进行讲解。至于学生则静静地坐在下面听课并做好笔记。由于这种方法简单易操作，而且也有助于学生利用课余时间复习，所以受到了许多教师的喜爱。但是，长期使用这种方法会使课堂的气氛变得异常的沉闷，学生的思维会变得僵化，只会埋头记笔记，而忽视了对问题的思考。因此，教师需要丰富自己的教学方法，并重视对学生创新思维能力的培养，要鼓励学生发表不同的意见，用不同的方法去解决问题。

3.教师忽视了对学生创新思维的培养

在化学教学中，教师更重视的是学生对基础知识的理解，更重视学生的考试成绩。因此，许多教师的重点放在教材知识的灌输上，而忽视了对学生创新思维能力的培养。在这种教学背景下，许多学生的目光都放到了如何做对题目，如何才能考取高分，当教师提出问题时，他们的回答大多中规中矩，难以提出一些不同的见解。而要想改变这一现状，则需要教师转变自己的教学理念，要重视对学生创新思维能力的培养[2]。

二、如何培养学生的创新思维

1.突出学生的主体地位

众所周知，无论在哪种类型的教学活动中，主要是由学生与教师两个群体所组成，而在这个过程中，教师乃是引导者，负责对学生的指导，而学生则是主导者，他们的学习成果乃是受自身因素的影响。因此，要想培养学生的创新思维，首先就需要教师突出学生的主体地位，要引导学生去思考问题，参与到教学活动之中，如果仍然像以前一样过多的解读知识，则很难激发学生的创新思维意识。如，在讲述“氧气”这一知识点时，教师可以讲述制取氧气的方法，然后让学生去观察这些实验所产生的现象，让学生提出自己的疑问，这样可以加深学生对知识的创新思考。换而言之，也即是要想法设法让学生进入到思考状态之中，要培养学生的问题意识。

2.教师要加强与学生的互动交流

在传统的课堂教学中，教师过多的讲解知识点而忽视了与学生的交流，这样就不利于学生创新思维意识的激发。因此，教师要改变以往的做法，要加强与学生的互动交流，而且教师与学生的沟通还有一个作用，那及时可以加强教师对学生的理解，帮助教师及时发现学生的学习不足之处，然后采取策略加以解决，能够根据学生对知识的了解来创新自己的教学方法。例如，在“元素”一节的教学中，在元素周期表中，隐藏了许多化学元素之间的规律，在这个知识的讲解中，教师可以加强与学生的交流，以了解学生的兴趣点，然后对自己的教学方式加以创新。例如，教师可以增加学生对自己所感兴趣的知识推测以及验证的环节，这样有助于实现对学生创新思维的培养。

3.教师需要创新自己的教学方法

教师的教学方式会对学生创新思维意识的激发有着一定的影响，若教师的教学方法枯燥、单一，就很难激发学生对化学学科的热爱，这样学生就不愿意去思考问题，继而影响其创新思维意识的激发。因此，在今后的教学中，教师要创新自己的教学方法。例如，教师可以采用实验教学法，在化学教材中有许多的概念或者定律，如果教师只是单纯的口头讲解则很难让学生理解，必须要让学生亲自去实验操作。当学生参与到实验操作之后，他们通过观察实验现象，一步一步地操作最终能够理解化学概念以及定律。此外，这种方法更具有趣味性，更能够激发学生的探究欲望。例如，在讲述到“二氧化碳的性质”这一知识内容时，笔者并未像以往一样完全照搬教材中的实验，而是选择了一些生活化的素材，如学生经常接触到的雪碧汽水，利用这个来作为二氧化碳气体的来源。这极大地吸引了学生的眼球，使学生主动参与到问题探究之中。为了使学生对二氧化碳气体在水中的溶解性有着更深的了解，笔者又设计了“动一动”的环节，也就是准备两瓶雪碧汽水，现场先开启一瓶汽水，然后将盖子盖紧，并将其与未开启的汽水进行对比，按捏瓶身。那么通过捏的手感以及所听到的声音，就可以感受到气体，而且体会了解压强大小对气体溶解的影响。随后，笔者又设计了“想一想”的这个环节，提出了以下问题供学生思考，如你们知道雪碧汽水中所含有的是哪种气体吗？你们可以利用什么原理来证明该气体？应该如何去实验操作？通过这种教学方法，学生的创新思维就会得到培养，他们的学习积极性较往常要更高。

结语

综上，在今后的教学中，教师要重视对学生创新思维意识与能力的培养，而要想实现这一点，教师需要突出学生的主体地位;要加强与学生的互动交流，尽可能引导学生参与到问题探究之中;要创新自己的教学方法，激发学生的学习兴趣。如此一来，学生的创新思维能力就会得到提升。

参考文献

[1]赵靖.基于初中化学“生本课堂”构建下创新性思维的培养研究[D].延安大学，2016.

[2]张丽.对初中化学教学中培养学生创新思维的探究[J].学周刊，2012，35：39.