试论蒙古族初中汉语阅读水平的提升策略

毛义很

摘 要：随着我国经济水平的稳健提升与社会文明的进步，我国教育事业也逐渐调整发展策略，试图创新教育模式，探寻与现代社会经济发展相适应的教育教学道路。在新时代，如何有效提升少数民族学生的汉语书写阅读水平成为广大教育工作者思考的难题。因此，笔者将在下文结合自身的教学经验，浅谈蒙古族初中生汉语阅读水平的提升策略。

关键词：初中教学 汉语阅读 阅读水平 汉语教学

通常情况下，我国少数民族地区的学生往往需要在熟练掌握自身的语言后进行汉语学习，这在一定程度上影响了我国少数民族学生的汉语学习进度，蒙古族的学生也毫不例外，在学习汉语的过程中面临着较多的困难。如何挣脱民族地区文化差异的束缚，帮助蒙古族学生更加高效的学习汉语，提升汉语阅读水平是我国现阶段蒙古族汉语教学的首要工作。

一、我国现阶段蒙古族初中汉语阅读教学面临的困境

1.部分教师并未积极转换观念，忽视学生主体地位的突出

近些年来，我国不断深入推进新课程教育标准改革，力图实现我国义务教育教学的现代化。新课程教育标准理念倡导教师积极转换观念、革新课堂、摒弃传统课堂教育的弊端，从而取其精华与现代科学、新颖的教学方法完美融合，打造理想高效的教学课堂[1]。然而，我国少数民族教学地区的部分汉语教师仍然坚持传统的教学理念，忽视了学生主体地位的突出，从而导致学生仍在被动地接受知识。

2.学生缺乏浓厚的汉语学习氛围

不可否认的是，受民族地域文化差异等多重因素的影响，蒙古族的学生学习汉语较晚。一般情况下，蒙古族的学生需要在熟练掌握蒙古语后才进行汉语的学习，错过了最佳的汉语学习时间，这在一定程度上影响了蒙古族学生汉语学习的进度[2]。另外，由于地域风俗，蒙古族学生所在区域往往选择用蒙古语交流，缺乏浓厚的汉语学习氛围。

3.学生缺乏汉语学习的兴趣与热情

据笔者的日常观察与教师之间的学习交流总结可知，受多种因素的共同作用，部分蒙古族学生缺乏汉语学习的兴趣与热情，认为仅仅掌握蒙古语就可以满足自身的生活需求，并未真正意识到汉语学习的重要性。

二、如何有效提升我国蒙古族初中汉语阅读水平

1.教师应当坚持突出学生的主体地位

在新课程教育的理念倡导下，教师应当积极转变观念，突出学生在学习活动中的主体地位，从而充分调动学生学习的积极主动性，帮助学生养成良好的自主学习习惯，充分发挥学生的主体作用[3]。因此，为了有效提升蒙古族初中汉语阅读水平，教师应当正确认识、学习、接纳新课程教育理念，积极引导学生认识自身在学习中的主体地位，帮助学生觉醒学习主体意识。

2.教师应当坚持朗读与默读的有机结合

通常情况下，阅读水平与个人的词汇积累、深度成正比关系，若一个学生缺乏基础的汉字词汇知识，则难以读完、读懂文章，因此，为了有效提升蒙古族初中汉语阅读水平，教师应当重视学生基础汉字词汇知识的积累，坚持朗读与默读的有机结合。首先，教师应当鼓励学生在课前自行阅读课文内容，将生僻字、生词标注出来报告给学习合作小组的组长，教师在上课时查看情况汇总，并带领学生进行字词朗读。其次，朗读可以充分调动身体的感官，刺激大脑加深对知识的记忆，教师应当利用此特点，鼓励学生在晨读时间进行课文朗读。与此同时，教师在课堂中应当深刻落实贯彻朗读与默读的结合，在课堂中鼓励学生先自主进行默，然后再鼓励学生跟随着教师一起大声朗读。

3.教师应当认真研习现有教材，坚持理论联系实际

不可否认的是，在我国现阶段的蒙古族初中汉语阅读教学中，部分教师急于求成，未将课文知识授课完成便急于帮助学生拓展课外知识，从而导致学生课业负担增加、学习积极性下降。笔者认为，认真研习现有教材，完成课文授课，将理论联系实际是基本的教学要求，教师应当坚实自身教学的每一步，引导学生掌握基础的汉语阅读知识，逐步培养、提升学生的汉语阅读能力[4]。例如，在进行“隧道”“纺织”“鞭子”等词汇教学时，笔者选择通过网络技术下载相关的图片及短片，在课堂上利用多媒体进行播放，给予学生直观的知识体验，并鼓励学生联想生活中与上述词汇相关的应用场景。

4.教师应当积极营造浓厚的汉语学习氛围

缺乏浓厚的汉语学习氛围是阻碍蒙古族初中汉语水平提升的重要原因之一。因此，为了有效提升蒙古族初中汉语阅读水平，教师应当充分利用课余时间，积极营造浓厚的汉语学习氛围。例如，教师可以定时定期举办汉语手抄报、汉字书写比赛、鼓励学生与教师一起绘制课室的汉语黑板报[5]。另外，教师可以为学生推荐与其阅读水平相适应的课外童话故事读物，并鼓励学生在阅读完毕后进行故事扮演，为同学演绎童话故事，从而诱导学生汉语阅读兴趣的产生。

结语

综上所述，我国现阶段的蒙古族初中汉语阅读教学仍然面临着较多的困难，为了有效提升蒙古族初中生的汉语阅读水平，教师应当正确认识教育新理念、积极转变观念、帮助学生觉醒自身的主体意识，从而使学生在汉语阅读学习的过程中充分发挥自身的主体作用。与此同时，教师还应当认真研习现有教材，坚持理论联系实际、坚持朗读与默读结合，积极营造汉语学习氛围。

参考文献

[1]郝美玲，周思浓.汉语初学者汉字阅读准确性与流畅性影响因素研究[J].世界汉语教学，2019，33（04）

[2]陈沛，李倩.初中语文教科书文言文字种与字频研究——以人教版初中语文教材为例[J].教育科学研究，2019（08）

[3]张暇.谈汉语学科核心素养之语言知识素养培育策略[J].西藏教育，2019（02）

[4]李顺德.基于课程标准的民族中学汉语有效教学策略研究[J].中国民族教育，2019（01）

[5]柳茜.閱读教学成败的关键：选文趣味性——基于汉语学习者视角的反思[J].语言文字应用，2018（04）