蒙古族小学汉语写话教学现状分析及对策研究

李莫日格吉乐

摘 要：如果说语言是连接一个民族和国家的桥梁和纽带，那么汉语则是连接中华民族上下五千年历史的桥梁。我国是一个统一的多民族国家，尽管汉族是主要的民族，但我国也有大量的少数民族，这些少数民族有着他们独特的语言和文化，但不容置疑的是汉语是我国各个民族之间沟通交流的工具。

关键词：蒙古族小学汉语 教学现状 对策研究

在我国经济发展的大背景下，国家更加重视小学的汉语教育，尤其是偏远地区和少数民族地区的汉语教育，这就要求少数民族的学生要把汉语作为自己的“第二语言”。当今经济发展，每个人不可能局限在自己所在的地区，不同地区的人们有着依赖性，在这样的背景下，蒙古族的小学汉语教育显得更为重要。

一、现阶段蒙古族小学汉语写话的现状分析

1.对汉语写话缺乏兴趣

问卷调查显示，大部分学生喜欢汉语，但不喜欢汉语写话。部分学生表示自己会说但不会写汉语，学生对于一些常见的标点符号也不会用，并且在分段上也存在问题。汉语写话对蒙古族学生来说是有很大难度的，汉语的说法和蒙古语的说法有着很大的区别，要从母语是蒙古语转变学习汉语具有一定的难度。部分学生在一开始对汉语写话的学习有着很大的兴趣，但是失败使学生对自己的汉语写话失去了信心。

2.家長不重视汉语读物，学生阅读少

家长不支持也不过问孩子阅读汉语读物，导致学生阅读量少，知识面狭窄，汉语写话能力自然弱。阅读能够开拓视野，也可以培养学生的语感增加学生的词汇量，如果家长不鼓励学生阅读汉语读物，学生阅读的汉语读物就少，相应的学生的词汇量就少语感就差，甚至一些基本的分段和标点符号也会出错。阅读可以让学生深入的理解书中的句子，理解背后的环境历史。汉语作为第二语言，对汉语的学习就应像英语一样，多阅读，拓展学生的词汇量，只有这样学生阅读写作起来才能得心应手。

3. 学生写话能力薄弱，缺乏练习

学生们地写话能力薄弱集中体现在以下几个方面，一学生会说汉语但不会写完整的汉语句子，二学生对对常见的标点符号不能够正确的使用，三学生不能正确的对段落进行分段。造成学生写话能力薄弱的原因之一就是学生们缺乏汉语写话的练习。

4.教师教学形式单一，过于死板

首先，教师没有在课堂上或者是课下鼓励学生阅读大量的汉语读物，只是在课上要求学生练习汉语写话。其次，教师没有要求学生养成积累好词好句名言警句的好习惯，要让学生每天都积累汉语，这样在无形中会提高学生的写话能力。最后，教师对汉语写话的重视程度不够，尽管教师会给学生布置写话作业，但如果不对作业进行批改，那教师也无从知晓学生们的理解情况。

二、如何提高蒙古族小学汉语写话水平

1.提高学生对汉语写话的兴趣

兴趣是学生最好的教师，要提高学生的汉语写话能力就要培养学生对汉语写话的兴趣。培养兴趣并不是一件简单的事情，这就需要我们的教师和家长一起努力，作为教师我们必须要对学生充满信心，并不能因为某个学生学不好而放弃他，教师也要充满耐心，毕竟要使学生从没有意识的状态到主动用汉语把一个句子说出来，这是学生语言习惯的改变，教师在这一过程中必须对学生加以鼓励，鼓励学生大胆说，不要害怕说错。教师要体谅学生的感受，开始时放低对学生的要求，要让学生感受到教师对自己的关怀。汉语写话教学要坚持把“培养学生对写话的兴趣”放在第一位，教师不能够批评学生，不能因为自己教不好就不教，教师可以利用多媒体工具，丰富汉语写话的形式，激发学生们的学习热情。

2.鼓励学生大量阅读，深入思考

教师和家长都要鼓励学生阅读大量的汉语读物，所谓读书破万卷，下笔如有神，学生们阅读大量的汉语读物，对汉语句子的结构，标点符号的用法，段落的分段肯定会有更加全面的认识。在汉语读物的选择上，尽量选择一些学生们容易理解的，通俗易懂的小故事，例如《神话故事》《一千零一夜》这些故事不仅汉语语法简单易懂，而且还会激发学生们的阅读兴趣，教师不仅要鼓励学生大量阅读还要鼓励学生对每一篇故事深入思考，积累自己认为好的句子，对于学生的积累作业，教师要按时收取，并且对学生的积累作业加以修改，教师还应写上鼓励学生的评语，鼓励学生养成积累汉语知识的习惯[1]。

3.多种形式练习汉语写话

阅读只是练习汉语写话的一种形式，学生们写话能力弱就是因为自己积累的知识少，脑子里没有知识所以写不出来。知识的获取不能局限在课堂上，同样汉语写话的练习也不能局限在课堂上。书籍是作家通过现实生活由灵感创造出来的，为何不让学生自己走进现实生活？在现实生活中自己发现写话的素材，在大自然中，每一个地方都有着不同的素材，都可以锻炼自己的写话能力。例如：有机会去汉族集聚地的学生，他们可以与汉族人进行语言交流沟通，在这样面对面的交流中，学生们能够更好地感受汉语的魅力，以及自己汉语写话的不足，学生在日后的学习中会有更大的热情。

4.教师要丰富教学形式，提高教学能力

学生对汉语写话的学习不能仅仅局限在课堂上，同时，教师的汉语写话教学也不能仅仅局限在课堂上。在课堂上，教师可以通过小组教学的形式，将学生们划分为不同小组，并且为每一个小组布置一个情景对话，留给学生一定的准备时间，当学生们准备好后，随机挑选一个小组上台展示，其他小组在台下认真观看，教师采用随机提问的方式，让学生指出其中的不足。通过这种形式教学，教师能够激发学生的学习热情，让学生们在快乐中学习汉语写话。此外，教师还应该布置适量的课下作业，例如让学生自己排练一个情景对话，并把台词交给教师，这样教师能够全面的了解学生们地写话能力，根据学生情况调整自己教学计划。

结语

提高内蒙古小学汉语写话教学水平需要教师提高自己的教学能力，更重要的是需要培养学生们的学习兴趣，让学生们树立学习汉语的信心。希望全社会更加重视少数民族汉语教学，完善教学环境。

参考文献

[1]蒲永玉.浅析小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2019（33）：156.